游戲在小學英語教學中的應用

李艷梅

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)代的教學要求也越來越人性化，比如要在教學過程中突出學生的主體性，提高學生的學習興趣，也就是說現(xiàn)代教學主要是以調動學生的學習主動性為主。因此，為了更好地提高學生對英語的學習興趣，對游戲教學在小學英語教學中的應用展開了分析，從而探討了提高小學英語教學效率的策略。

關鍵詞：游戲；現(xiàn)狀；策略

英語作為一門語言，如果在課堂上，教師還是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式，是很難引起學生的學習興趣的。故此為了更好地調動學生在英語課堂上的學習積極性，提高英語的教學效率，教師就應該加強游戲在英語教學中的應用。對于小學生來講，能夠在課堂上“玩”起來是一件很開心的事情，因此如何將“玩”和“學”結合起來將成為小學英語教師目前最應該解決的問題。

一、游戲在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀

1、沒有很好地將“玩”與“學”結合在一起。由于對游戲教學缺乏全面的認識，部分小學英語教師在開展游戲教學就僅僅體現(xiàn)出了“玩”性，而忽略了學生在游戲過程中的學習，因此這樣的游戲教學是很難提高教學效率，提高學生的英語水平的。

2、沒有根據(jù)學生的實際情況來設計難度適中的游戲。在小學英語教學中開展游戲教學并不是一件簡單的事情，因為如果教師不能夠很好地結合學生的實際來設計游戲的難度，這樣的游戲將很難引起學生的興趣以及提高學生的英語水平。比如，教師所設計的游戲難度過低，那么學生對于游戲的熱衷時間不長，如果教師所設計的游戲難度過大，那么也很難引起學生的興趣。故此，如果在設計游戲的過程中沒有很好地結合學生的實際學習情況將很難提高游戲教學的效率。

二、提高小學英語游戲教學效率的策略

1、將“學”和“玩”有效地結合起來。為了更好地提高小學英語的游戲教學效率，那么在設計游戲的時候，教師就要加強“學”和“玩”之間的結合。例如，在進行五年級Unit 8 Birthday教學時，為了鞏固學生對于各個月份的理解和記憶，教師就可以設計相應的游戲來進行鞏固教學，具體設計如下：（1）首先，教師要了解全班同學的生日月份，然后記錄下來；（2）其次，教師將每個月份的單詞給同學們鞏固一遍；（3）然后，教師站在講臺上報出一個月份，如果生日剛好是在教師所報出的月份的學生就要站起來，然后教師就在這些學生當中隨機叫一位同學拼讀教師所報出的月份單詞。例如，教師報出“February”，那么生日在二月的同學就要站起來，教師要隨機抽點，抽中的同學就要將“February”拼讀出來，如果抽中的同學不能將“February”正確地拼讀出來，那么教師再在剩下的同學當中抽點，如果生日在二月的同學都不能將“February”拼讀出來，那么二月份生日的同學就要得到相應的懲罰，比如，給全班同學唱生日歌。

故此，在設計英語游戲的時候，教師應該要將“玩”與“學”完美地結合起來，只有將“玩”與“學”結合起來，這樣才能更好地提高小學英語游戲教學的教學效率，才能更好地提高學生的英語水平。

2、根據(jù)學生的實際情況來設計游戲。小學是學生剛剛接觸英語的階段，而且小學生的學習能力不強，故此，在進行小學英語游戲設計時，教師首先要了解學生的英語水平，然后再根據(jù)學生的實際英語水平來設計相應的游戲。比如，在學習“Seeing the doctor”時，教師就可以結合學生的實際來設計“看醫(yī)生”的游戲，將“看醫(yī)生”的場景重現(xiàn)，由于學生對于這個單元的認識和理解還不夠深刻，因此在進行“看醫(yī)生”場景再現(xiàn)時，教師應該事先幫學生準備好場景對話，并幫助學生多次鞏固“看醫(yī)生”游戲中的對話，確保學生對于“看醫(yī)生”游戲當中對話的熟悉程度。比如，在全班抽取10位同學來參加游戲，然后其中兩位同學扮演醫(yī)生，其他八位同學扮演病人，每個同學都有自己的對話，如果在進行游戲的過程中，某位同學不能流利地將自己的對話講出來，這位同學就要得到相應的懲罰，相反的，如果十位同學都能正確地將對話講述出來，那么就能得到相應的獎勵。因為學生才剛剛接觸英語，他們的英語學習能力也不高，因此在開展游戲之前，教師就要多次地對學生進行鞏固教學，而且所設計的游戲當中出現(xiàn)的詞語都應該是學生已經(jīng)學習過的，這樣才能更好地激發(fā)學生的興趣，從而提高游戲教學的效率。

3、加強在游戲過程中對學生的監(jiān)管。在小學英語教學中開展游戲，如果不能很好地控制學生的紀律，那么學生就很容易成為一匹脫韁之馬，從而很難確保游戲的有效性。故此，在開展教學游戲時，教師可以允許學生盡情地玩，但是必須要在教師的規(guī)定范圍之內(nèi)，比如，在開展游戲過程中，學生之間不能相互辱罵或者打架，還不能大聲喧鬧等等。故此，在小學英語課堂上開展游戲教學，教師還應該制定相應的游戲課堂紀律，從而更好地約束學生的行為，確保課堂的紀律性，從而更好地確保游戲的教學效率。

故此，加強游戲在小學英語教學中的應用可以有效地調動學生在課堂上的學習積極性，從而更好地提高教師的教學效率，提高學生的英語水平。然而在小學英語教學中開展游戲教學并不是一件容易的事情，需要教師結合學生的實際英語水平來進行游戲的設計，并且在設計游戲的過程中還要很好地體現(xiàn)出“玩”與“學”的完美結合，這樣才能真正地提高小學英語教學效率，提高學生的英語水平。