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      小學語文課堂教學中的師生互動

      2017-01-04 17:56:47張娟
      青年時代 2016年21期
      關鍵詞:語文學科師生互動小學教育

      張娟

      摘要:小學語文是我國語文教育的初級階段,如何在此階段打好學生的語文學習基礎,培養(yǎng)學生的語文學習興趣,是小學語文教師所追求的重要教育目標。為了實現(xiàn)這一教學目標,越來越多的教學方法得以應用,其中最有效的方法就是師生互動教學法,其通過對教師與學生之間的有效連接,為學生構(gòu)建了一個良好的學習平臺。

      關鍵詞:小學教育;語文學科;師生互動

      一、師生互動的作用分析

      1.激發(fā)學習興趣

      處于小學學習階段的學生有著豐富的好奇心,他們對待生活中的各類事物都有著一定的興趣,而且接受能力非常強,但如果他們對與事物沒有興趣,那么他們是不會接受與事物相關的任何信息。在這種情況下,師生互動學習模式的應用,能夠以教師與學生做游戲的模式來進行教學,小學生對與游戲是基本沒有抵抗力的,在游戲的誘導下學生會主動的進入到互動學習當中來,讓學生進入到教師的教學計劃中,并按照計劃逐步實施教學行為,達到教學效果。所以說師生互動模式能夠調(diào)動學生參與的主動性,激發(fā)學生的學習興趣。

      2.營造學習氛圍

      氛圍是影響人情感、態(tài)度及行為的重要客觀因素,對于心智尚未成熟的小學生來說,氛圍的好壞會直接影響他們的學習動力,所以如何營造良好的學習氛圍也是教師一直想要創(chuàng)造的教學條件。師生互動模式在小學語文教學中的應用,除了能夠調(diào)動學生的學習興趣外,還能夠讓學生在參與互動的過程中,創(chuàng)造一個良好的氛圍,去感染更多的學生,讓更多的學生參與到學習行為當中來,使課堂內(nèi)的語文教學氛圍得到明顯的提升,為學生的語文學習進步創(chuàng)造良好的條件。

      3.提升教學效果

      教學效果是評價教師教學行為質(zhì)量的重要標準,在小學語文教學過程中,教師的所有教學行為,都是為了實現(xiàn)教學效果而進行的?;咏虒W模式在小學語文教學中的應用,一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣,另一方面能夠為學生營造良好的學習氛圍,教師精心的教學設計加上學生學習行為的配合,能夠使教學行為按照教師的計劃進行,這在很大程度上保證了教學行為的有效性,從而為提升教學效果帶來了巨大支持。

      二、小學語文課堂師生互動策略

      1.問答式互動

      問答式互動是小學語文教學過程中,教師最常用的互動教學方法。在互動過程中,教師通過對事先設計好的問題在特定的授課時段予以提問,來指定學生進行回答,以此來考核和掌握學生對教學內(nèi)容的理解以及對知識的掌握情況,然后根據(jù)所接收到的實際信息來進行教學策略的改變,以確保自己的教學行為能夠符合學生的實際學習需求。此種互動方法的優(yōu)勢在于其具有一定針對性,教師可以根據(jù)對不同學習層次學生的提問,來了解該層次學生對課堂學習內(nèi)容的大致掌握情況,給予教師一個充分全面的教學回饋,為教師接下來的教學行為方向提供指導。

      2.搶答式互動

      搶答式互動也是教學活動中最常見的一種師生互動教學模式,其通過教師對事先設計好的問題在特定的授課時段予以提問,來讓全班學生進行搶答,以此來考核和掌握學生對教學內(nèi)容的理解以及對知識的掌握情況,然后根據(jù)所接收到的實際信息來進行教學策略的改變,以確保自己的教學行為能夠符合學生的實際學習需求。此種互動方法的優(yōu)勢在于其具有一定的涵蓋性,教師可以從學生回答的積極性、回答的方法以及回答的效果上來判斷學生對知識的學習效果,為接下來的教學行為方向提供指導。

      3.情景再現(xiàn)式互動

      情景再現(xiàn)式互動是指教師對課文內(nèi)情景進行重現(xiàn),來讓學生感受到課文當中的內(nèi)容及美感,給予學生一種身臨其境的感覺,讓學生通過逼真的情景感受,來實現(xiàn)對知識的學習與接收,為學生的知識構(gòu)建提供支持。在小學語文教學活動中,此類互動方式適用于一些優(yōu)美的散文內(nèi)容學習,例如在進行《夏夜多美》的教學時,教師可以通過構(gòu)建夏夜的美好景色,來讓學生感受來自于夏夜的美妙感受,為了達到效果教師還可以讓學生描述自己生活當中的夏夜景色,并通過對比和融合來強化學生對夏夜景色的感受,以實現(xiàn)對教學效果的提升。

      4.角色扮演式互動

      角色扮演式互動是指讓學生、教師在學習過程中,通過對課文中的角色扮演和對話,來讓學生更為真切的感受到課文當中不同人物角色的情感狀態(tài),從而讓學生更好的理解和掌握課文的內(nèi)容。在語文教材當中適合角色扮演式互動的內(nèi)容主要以對話較多的課文為主,例如《小蝌蚪找媽媽》、《狼與小羊》等。通過角色扮演學生可以感受到小蝌蚪找媽媽時的急切心情,可以感受到狼的霸道與蠻橫,從而讓學生更好的感受課文當中的情感表達,增加學生對課文理解的深入度。

      培養(yǎng)學生的語文學習興趣,是小學語文教師所追求的重要教育目標,師生互動作為以學生為主體,教師為輔助的互動學習模式,其在小學語文教學中的應用,不僅能夠充分調(diào)動起學生的語文學習興趣,還能夠為教學效果的提升提供支持,使學生在探究過程中獲取更多的語文知識,為學生的語文知識體系構(gòu)建打下基礎。在實際教學過程中,為了確?;咏虒W模式的有效性,教師必須要做好對學生學習興趣、態(tài)度及行為的研究,保證自己能夠了解學生的學習訴求,從而有的放矢的進行互動教學,為學生語文學習的進步提供最有力的。

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