徐沖

【摘要】眾所周知，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。與此同時(shí)，寫(xiě)作也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師未能采用有效的方法激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有著明顯的畏難情緒。有鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中急需要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯地談一些在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?寫(xiě)作興趣 ?培養(yǎng)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0084-02

寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)熟悉的語(yǔ)言文字知識(shí)一個(gè)再學(xué)習(xí)、再升華的過(guò)程。其實(shí)，每一個(gè)喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生都普遍認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中最是寫(xiě)作有趣！寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生只有靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞佳句，才能夠貼切形象地描寫(xiě)出眼前的美景佳境;寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生只有細(xì)心仔細(xì)地觀察眼簾前的美景佳境，才能夠迅速確切地選出腦海中的好詞佳句;寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生只有潛心探尋出各種寫(xiě)作之法，才能精心組織好詞佳句細(xì)心描繪美景佳境。寫(xiě)作真可謂趣味無(wú)窮、妙趣橫生！然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)方法欠妥，造成小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣來(lái)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，究竟應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，緊密結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際，淺顯談一些小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)策略。

一、學(xué)會(huì)品文，美文激趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許許多多語(yǔ)句優(yōu)美、意境絕佳的名篇佳作。在閱讀名篇佳作的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生真實(shí)感受到作者的語(yǔ)言文字之美，體會(huì)到文章的意蘊(yùn)情景之佳。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用這些名篇佳作之示范作用。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的同時(shí)，讓這些語(yǔ)句優(yōu)美、意境絕佳的名篇佳作激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青海高原一株柳》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀了課文?！皬V袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野，寸木不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)……”學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，透過(guò)這些優(yōu)美的語(yǔ)言文字仿佛看到了廣袤的原野與嶙峋的山峰。學(xué)生在品讀這些名篇佳作的過(guò)程中，流連于文章優(yōu)美的語(yǔ)句之間，陶醉于文章絕佳的意境之中。與此同時(shí)，學(xué)生提筆寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)被觸發(fā)了。

二、學(xué)會(huì)賞景，好景激趣

在日常生活中，有好多好多風(fēng)光旖旎、令人陶醉的美景佳境。在欣賞這些美景佳境的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，會(huì)讓學(xué)生真切領(lǐng)略到自然界旖旎無(wú)限的美麗風(fēng)光，會(huì)讓學(xué)生切身體會(huì)到人世間如夢(mèng)如幻的醉人境界。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用美景佳境之感染作用。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞景的同時(shí)，讓這些風(fēng)光旖旎、令人陶醉的美景佳境激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的寫(xiě)作興趣。

三、學(xué)會(huì)尋法，妙法激趣

在寫(xiě)作過(guò)程中，需要運(yùn)用各種各樣、形形色色的“巧方妙法”。在運(yùn)用這些“巧方妙法”的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，會(huì)讓學(xué)生親自見(jiàn)識(shí)到運(yùn)用“巧方”寫(xiě)作之功效，會(huì)讓學(xué)生著實(shí)感悟到運(yùn)用“妙法”寫(xiě)作之神奇。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)名篇佳作的時(shí)候仔細(xì)揣摩作者高超的寫(xiě)作手法，要讓學(xué)生在聽(tīng)賞同學(xué)優(yōu)秀習(xí)作的時(shí)候認(rèn)真琢磨同學(xué)嫻熟的寫(xiě)作手法。如《姥姥的剪紙》這篇課文，文章一開(kāi)始作者并沒(méi)有直接去寫(xiě)“姥姥的剪紙”。作者首先指出好久沒(méi)有回家鄉(xiāng)了，做夢(mèng)老是夢(mèng)見(jiàn)姥姥，并提到姥姥已經(jīng)去世了。字里行間透露出了作者對(duì)姥姥濃濃的思念之情。接下來(lái)作者寫(xiě)出了自己的一個(gè)想法：想要回鄉(xiāng)下，在姥姥的墳前燒點(diǎn)紙，和姥姥說(shuō)點(diǎn)心里話(huà)。作者通過(guò)敘述這個(gè)想法對(duì)姥姥的思念之情再次不言而喻。然后，作者才詳細(xì)敘述了姥姥的出生以及姥姥的剪紙……學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，在教師的指引下，領(lǐng)悟到了作者高超的寫(xiě)作手法;學(xué)生在習(xí)作講評(píng)課上，在教師的點(diǎn)撥下，見(jiàn)識(shí)到了同學(xué)嫻熟的寫(xiě)作手法。與此同時(shí)，學(xué)生提筆寫(xiě)作的興趣被激發(fā)了。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要將激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣作為教學(xué)之根本。教師通過(guò)讓學(xué)生品讀名篇佳作，感受名篇佳作的語(yǔ)言文字之美，體會(huì)名篇佳作的意蘊(yùn)情景之佳，并以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;教師要通過(guò)讓學(xué)生欣賞美景佳境，領(lǐng)略旖旎無(wú)限的自然美景，并以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;教師要通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“巧方妙法”，見(jiàn)識(shí)“巧方”之功效，感悟“妙法”之神奇，并以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?？偠灾處熞谩懊牢?、好景、妙法”捻成一根引爆小學(xué)生寫(xiě)作興趣的“導(dǎo)火索”。

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