高職道橋?qū)I(yè)野外測量實習(xí)項目化教學(xué)開發(fā)

張松雷+++張磊

【摘要】文中以某高校野外測量實習(xí)基地為依托，從道橋工程實際中抽取典型的測量教學(xué)項目，全仿真情境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)項目化開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高職 ?道橋?qū)I(yè) ?測量實習(xí) ?項目化

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0236-01

1.引言

《工程測量》、《公路測設(shè)技術(shù)》課程為道橋?qū)I(yè)的基礎(chǔ)課、核心課，為鞏固課程理論知識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生測量儀器操作能力和測量技術(shù)綜合應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生“吃苦實干、愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)、圖強(qiáng)創(chuàng)新”的鋪路石精神，建立良好的職業(yè)素養(yǎng)，野外測量實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。

2.項目化教學(xué)條件建設(shè)

作為理論與實踐聯(lián)系很密切的課程，教師在理論教學(xué)結(jié)束后，需要根據(jù)儀器和現(xiàn)場進(jìn)行綜合實習(xí)，需要功能齊全的工程測量儀器和工具、理想的工程測量演練室和工程測量實習(xí)實訓(xùn)場。經(jīng)過多年的努力，基地的建設(shè)取得了巨大的成就，已經(jīng)發(fā)展成為能夠同時容納5個班200名左右學(xué)生30組的作業(yè)場?；亟ㄓ袑嵱?xùn)綜合大樓滿足學(xué)生的生活住宿問題，同時配備辦公室、實訓(xùn)繪圖室、數(shù)字化機(jī)房能夠滿足實習(xí)中的各種教學(xué)任務(wù)。對基地校區(qū)進(jìn)行地形圖測繪，結(jié)合地形，采用GPS做靜態(tài)測量，為學(xué)生實習(xí)提供高精度的控制點。

3.項目化教學(xué)開發(fā)

根據(jù)當(dāng)前工程建設(shè)和高職教育人才培養(yǎng)模式改革的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，實施基于工作過程的項目導(dǎo)向課程建設(shè)，開展工學(xué)結(jié)合、理實一體化的教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)實際需求，選取4個教學(xué)項目，再將每個項目按照工作流程進(jìn)行分解，確定了11個子項目。具體見表1。

表1 ? 工程測量項目化教學(xué)開發(fā)

4.教學(xué)效果評價

突出過程評價，結(jié)合平時表現(xiàn)、小組實習(xí)進(jìn)度、成果質(zhì)量、儀器考核考核等手段，加強(qiáng)測量實習(xí)的考核，并注重平時考核。強(qiáng)化目標(biāo)評價和理實一體化評價，引導(dǎo)學(xué)生注重實踐考核的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)測量實習(xí)結(jié)束后的綜合評價，結(jié)合實際測量實習(xí)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的的主動性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力。在教學(xué)中按教學(xué)項目任務(wù)進(jìn)行個人平時考核和小組量化考核，實習(xí)結(jié)束后小組提交成果匯總表裝訂成冊，進(jìn)行小組綜合量化成績評分和個人儀器考核，學(xué)生實習(xí)最終成績由實習(xí)小組綜合量化成績、個人平時表現(xiàn)和個人儀器操作考核三部分組成。實習(xí)小組綜合量化成績占50%，個人平時表現(xiàn)占30%，個人儀器操作考核占20%。按五級記分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）評定成績。

5.結(jié)論

該課題的研究使工程測量實訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實情況有效的銜接，將道橋?qū)I(yè)對于測量技能的崗位職業(yè)能力需求與實習(xí)內(nèi)容及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相融合，將測量實際情景和教學(xué)情景有機(jī)結(jié)合，完成了實訓(xùn)課程和未來工作的合理對接，實現(xiàn)了畢業(yè)學(xué)生和技術(shù)人員“零距離”的培養(yǎng)，教學(xué)效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙建軍.高等院校工程測量實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐與探討.文教與衛(wèi)生，2013