摘要：文章從課程實(shí)踐認(rèn)知、課程實(shí)踐過程和課程實(shí)踐效果三個(gè)方面對(duì)池州學(xué)院商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題，并從應(yīng)用型人才目標(biāo)的定位、實(shí)踐教學(xué)體系等方面提出了應(yīng)用型目標(biāo)下管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的思考。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；課程實(shí)踐；應(yīng)用型目標(biāo)

2014年，財(cái)政部啟動(dòng)了全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的活動(dòng)，管理會(huì)計(jì)成為專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)擔(dān)起企業(yè)轉(zhuǎn)型重任。管理會(huì)計(jì)是一門新興的將現(xiàn)代管理與會(huì)計(jì)融為一體的交叉性課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)務(wù)操作性。一直以來，管理會(huì)計(jì)課程早已經(jīng)成為大中院校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)核心課，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，目前在實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)形式等方面，還解決得不夠好，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)如何開展，真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是教學(xué)面臨并且需要探索的問題。

一、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

為了解管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)情況，課題組抽取了財(cái)務(wù)管理專業(yè)13財(cái)管三個(gè)班共計(jì)180人（全部參加調(diào)查）、12財(cái)管三個(gè)班共計(jì)187人（全部參加調(diào)查）、11財(cái)管三個(gè)班共計(jì)150人（部分參加網(wǎng)絡(luò)調(diào)查）等9個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在為管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供依據(jù)。本次調(diào)查共選取了9個(gè)班級(jí)共計(jì)517人進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：第一部分為“學(xué)習(xí)認(rèn)知”，主要包括學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和課程實(shí)踐對(duì)未來工作是否有幫助方面的調(diào)查；第二部分為“教學(xué)相長”，主要包括管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐方式、希望的課程實(shí)踐方式以及自己承擔(dān)的課程實(shí)踐角色等內(nèi)容的調(diào)查；第三部分為“教學(xué)效果”，主要包括學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)和期望。

（一）課程實(shí)踐認(rèn)知

從表1可以看出，本次調(diào)查專業(yè)和班級(jí)都是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的班級(jí)，《管理會(huì)計(jì)》課程屬于其專業(yè)核心課，大部分同學(xué)也認(rèn)為有必要開設(shè)這門課程，也贊同該課程的實(shí)踐對(duì)未來工作幫助，但是在對(duì)

待該課程的態(tài)度上卻并不樂觀，能做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾。一方面顯示同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)該課程主動(dòng)性不強(qiáng)，但某種程度上也顯示出大多數(shù)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的功能定位還不能很好地理解，另一方面也反映老師沒有很好的引導(dǎo)和詮釋。

（二）課程實(shí)踐過程

從表2可以看出，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)采取的方式主要有案例分析、專業(yè)技法、模擬實(shí)訓(xùn)和去單位實(shí)習(xí)等。因?yàn)檫@項(xiàng)調(diào)查是多選，所以調(diào)查比較分散，但仍然可以看出同學(xué)對(duì)課程實(shí)踐期望的方式，但實(shí)際容易操作的也許還是案例分析。對(duì)于自己在日常課程教學(xué)安排的課程實(shí)踐中承擔(dān)的角色的調(diào)查中，有1/4左右的同學(xué)表示自己承擔(dān)分析思考，撰寫報(bào)告的任務(wù)，有近1/3的同學(xué)表示參加了分析思考、聯(lián)絡(luò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩種任務(wù)，但也有近一成的同學(xué)坦誠自己在課程實(shí)踐中只是掛名。從這一調(diào)查來看，真正承擔(dān)分析思考、撰寫報(bào)告的同學(xué)確實(shí)會(huì)對(duì)鞏固和理解課程有很好的作用，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)班級(jí)普遍龐大，小組分工協(xié)作不是很好，實(shí)踐的效果就會(huì)大打折扣。另外，在同學(xué)考慮的崗位的調(diào)查中，會(huì)計(jì)核算崗位工作還是占多數(shù)，占到了近1/3，但也有兩成的同學(xué)希望從事管理會(huì)計(jì)工作，并且實(shí)踐變得極為迫切。

（三）課程實(shí)踐效果

從表3可以看出，目前管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在諸如理論與實(shí)踐、與其他學(xué)科重復(fù)交叉以及課程設(shè)置不科學(xué)等問題，不難看出管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)確實(shí)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值等問題。管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用不一定要在大型企業(yè)，相關(guān)內(nèi)容也不全是高大上的東西，而是在中小企業(yè)實(shí)踐中迫切需要應(yīng)用的基本內(nèi)容。大部分同學(xué)很希望老師對(duì)于課堂講解講深講透，多講案例，認(rèn)真完成管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐任務(wù)，更期待能到企業(yè)實(shí)習(xí)，但也有少數(shù)同學(xué)對(duì)于實(shí)踐任務(wù)消極對(duì)待。

二、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)過于空泛，不夠具體明晰

學(xué)院一直堅(jiān)持地方性、開放性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力把學(xué)校建成一所特色鮮明的應(yīng)用本科院校。學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)確定了，就需要各個(gè)二級(jí)學(xué)院制定具體的落實(shí)政策，但二級(jí)學(xué)院制定的具體目標(biāo)往往過于空泛，主要還是側(cè)重理論，不夠明晰，沒有完全以職業(yè)化為導(dǎo)向進(jìn)行落實(shí)，人才培養(yǎng)方案真正體現(xiàn)應(yīng)用型、實(shí)踐性不夠。應(yīng)用型本科院校處于高職院校與一流高校之間，與一流高校自然不用比，但相比高職院校，理論基礎(chǔ)確實(shí)扎實(shí)一些，但是在實(shí)踐技能方面并不突出，甚至還形成短板。

（二）管理會(huì)計(jì)課程體系單薄，實(shí)踐課時(shí)不足

自學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2010級(jí)開始開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程以來，管理會(huì)計(jì)課程體系單薄，從2010級(jí)的68課時(shí)（理論課時(shí)62+實(shí)踐課時(shí)6）、2011級(jí)的72課時(shí)（62+10）、2012級(jí)的51課時(shí)（45+6），再到2013級(jí)的48課時(shí)（42+6），基本課時(shí)除了2011級(jí)較前有所提高外，后面一再壓縮，實(shí)踐課時(shí)也相應(yīng)縮減至最低限度，很難有效開展實(shí)踐活動(dòng)。另外，管理會(huì)計(jì)課程設(shè)定在第三學(xué)年的下學(xué)期開設(shè)，前續(xù)課程為財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)兩門課程與管理會(huì)計(jì)交叉較多，但是三門課程沒有進(jìn)行系統(tǒng)地整合，主要靠老師之間的溝通協(xié)調(diào)來解決這個(gè)問題，有時(shí)難免會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐形式缺乏情景，比較單一

目前管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐形式主要有案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、去企業(yè)實(shí)習(xí)等幾種形式。案例分析在管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)過程中不失為一種較好的方法之一，也是目前實(shí)踐教學(xué)通用的方法，一是資料容易搜索查找；二是相對(duì)于其他方式較容易操作。案例分析法有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和理解，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，小組成員多，常常會(huì)出現(xiàn)案例分析最后只是幾個(gè)同學(xué)去收集資料、制作PPT、和撰寫案例分析報(bào)告等，出現(xiàn)了很多打醬油的角色，實(shí)踐效果打了折扣。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)確實(shí)是一種較好的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式，但還是側(cè)重記賬和報(bào)表，管理會(huì)計(jì)還沒有設(shè)立專門的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。而對(duì)于學(xué)生比較青睞的去單位實(shí)習(xí)，但是企業(yè)往往會(huì)由于信息安全的保護(hù)，不愿接受大學(xué)生去實(shí)習(xí)，即使接受了，基本承擔(dān)一些打雜的工作。

三、應(yīng)用型目標(biāo)下管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的思考

（一）開展以職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

以職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于定位于應(yīng)用型本科的院校，尤其重要。大部分同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，而企業(yè)需要的是高技能的有創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。與一流大學(xué)比，我們差距太大，與高職院校相比，我們實(shí)踐能力太弱，我們很容易陷入高不成低不就的境地。我們要把學(xué)校的人才培養(yǎng)和發(fā)展定位放到區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中去定位和思考，我們應(yīng)真正將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力落到實(shí)處，把學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)重心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，這樣才能突出我們?cè)盒５霓k學(xué)特色和人才優(yōu)勢，從龐大的就業(yè)大軍中脫穎而出。

（二）優(yōu)化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

目前學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要突出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)實(shí)習(xí)，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐方面涉及較少。因此，要使學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)的需求，就必須優(yōu)化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。要打造課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、手工模擬實(shí)訓(xùn)與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)?zāi)M與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多層次多方位實(shí)踐教學(xué)體系。要盡可能打造適合管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)模式，案例選取要盡可能體現(xiàn)管理與會(huì)計(jì)的對(duì)接，體現(xiàn)逼真、實(shí)用并形成特色；多采用小組討論的方式，加強(qiáng)學(xué)生溝通協(xié)作能力。同時(shí)積極參加IMA校園管理會(huì)計(jì)案例大賽，以賽促學(xué)，以賽促用，全方位營造管理會(huì)計(jì)職業(yè)化教育氛圍，提前開發(fā)在校學(xué)生畢業(yè)任職潛力。

（三）抓住機(jī)遇，深化校企合作融合度

2014年財(cái)政部推出《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，力爭3～5年培養(yǎng)一批管理會(huì)計(jì)人才。全國很多省已經(jīng)建立了管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，我們也要順應(yīng)形勢，抓住機(jī)遇，深化校企合作融合度，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在服務(wù)中，要依靠企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合長效機(jī)制，建立良好和真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不斷提高對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的雙贏。

（四）打造真正的“雙師型”教師隊(duì)伍

高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要力量，應(yīng)當(dāng)積極秉承教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，將教育活動(dòng)與實(shí)踐需求對(duì)接，適應(yīng)單位對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的迫切需要，加大管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)力度。總體而言，學(xué)院的管理會(huì)計(jì)研究還比較薄弱，已經(jīng)建立的師資力量相對(duì)薄弱，教師一般理論水平較強(qiáng)但實(shí)踐知識(shí)匱乏。學(xué)校必須切實(shí)采用“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師走出去，深入企業(yè)，真實(shí)了解企業(yè)的內(nèi)在需求和發(fā)展瓶頸，可以通過課題方式來探討企業(yè)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用狀況；也可以引進(jìn)企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員，為學(xué)生進(jìn)行企業(yè)相關(guān)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和案例總結(jié)。

競爭的環(huán)境瞬息萬變，管理會(huì)計(jì)的重要性日益凸顯。我們應(yīng)順應(yīng)發(fā)展，積極推動(dòng)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，積極推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的思考與改革，切實(shí)培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，使得管理會(huì)計(jì)在我國真正得到充分的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉娥.應(yīng)用型本科高?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（08）.

[2]王芹，孫金金.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（08）.

[3]李迎春.非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思考[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

[4]陸勇.論推進(jìn)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].會(huì)計(jì)之友，2015（01）.

[5]岳文忠.應(yīng)用型本科高?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程教學(xué)模式探討[J].經(jīng)營管理者，2013（10）.

*本文系安徽省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014jyxm402）《應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)研究》研究成果。

（作者單位：池州學(xué)院商學(xué)院）