羅惠聰

摘 要：語文教學(xué)是中職課堂教學(xué)中一門非常重要的課程，與普通高中語文教學(xué)不同的是中職語文教學(xué)要更多地關(guān)注學(xué)生的實踐能力。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將其引入中職語文教學(xué)中不僅提升了中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還提升了語文學(xué)習(xí)的效率。文章首先分析了微課教學(xué)的內(nèi)涵和特征，然后提出了微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；中職語文教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號： G718.2 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）34-120-2

0 引言

目前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)應(yīng)運而生。微課是繼慕課、翻轉(zhuǎn)課堂之后教育界的又一次重大變革，因此，受到了廣大師生的認(rèn)可。微課是一種全新的教學(xué)模式，它以精小視頻為載體，通過學(xué)生在課堂中的自主性，圍繞某一個知識點開展教學(xué)活動。微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也提升了中職語文課堂教學(xué)效率。微課作為中職學(xué)校中的一種新型教學(xué)模式，具有目標(biāo)突出、形式短小、內(nèi)容形象生動等特征，滿足了不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)的不同需求。

1 微課的內(nèi)涵及特征

1.1 微課的內(nèi)涵

微課是一種微視頻網(wǎng)絡(luò)課程，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而存在。微課是指教師利用網(wǎng)絡(luò)視頻的優(yōu)勢，將課堂中的重點和難點通過視頻呈現(xiàn)出來，給學(xué)生一種耳目一新的感覺。微課教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，提升了中職語文教學(xué)效率。由于學(xué)生在課堂中注意力集中的時間是有限的，所以微課視頻一般都比較短小，視頻通?？刂圃?-8分鐘為宜，視頻過長不利于學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點，視頻過短所教內(nèi)容講解不清楚，這就要求語文教師把握好視頻錄制時間，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對中職學(xué)生進行教學(xué)實施。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，更加注重教師和學(xué)生之間的交流和溝通，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力具有重要的現(xiàn)實意義 [3]。

1.2 微課的特征

微課教學(xué)的主要特征是“微”，“微”主要是指教學(xué)時間短小，教學(xué)內(nèi)容精悍，這樣學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)高度集中注意力，進而提升教學(xué)效率。通常情況下，微課的教學(xué)視頻控制在8分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容以本堂課的重點和難點為主，或是針對某一個問題進行深入闡述，教給學(xué)生最快捷的方法。在微課教學(xué)中，教師不應(yīng)該將微課簡單地看成普通的視頻資料，而是將微課與傳統(tǒng)課堂進行有效結(jié)合，然后讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[1]。

2 微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 改變教學(xué)觀念，營造“微課”學(xué)習(xí)氛圍

改變教學(xué)觀念，建立微課學(xué)習(xí)氛圍首先要從教師隊伍入手：一是要提升中職語文教師對微課的認(rèn)識，讓教師認(rèn)識到微課的重要性及對學(xué)生產(chǎn)生的重要影響；二是要加強語文教師在微課教學(xué)方面的培訓(xùn)，使教師了解微課實施的條件、方案、方法等，提升教師的綜合素質(zhì)，為中職語文培養(yǎng)更多的優(yōu)秀骨干教師，從而為微課教學(xué)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 運用情景劇的方式進行微課教學(xué)

運用情景劇也就是將情境教學(xué)法運用到中職語文微課教學(xué)中，選取部分學(xué)生擔(dān)任文章中的角色，學(xué)生通過角色的扮演，不僅能夠加深對文章內(nèi)容的理解，還能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識點。比如在講授《草船借箭》這篇文章時，教師在對文章情節(jié)進行講解的基礎(chǔ)上，可以選擇幾名學(xué)生上臺進行情境扮演，這樣不僅讓學(xué)生對故事的背景進行了深入了解，還對故事中的人物性格進行了把握，最后教師再將教學(xué)視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

2.3 采用PPT進行微課教學(xué)

運用PPT可以將文字、圖片、聲音等結(jié)合在一起進行播放，運用它可以對文字進行注解，對文章進行配樂、對語言的氛圍進行渲染。采用這種方式進行微課教學(xué)，會提升課堂教學(xué)進度，同時教師可以對知識點進行直觀性地總結(jié)。例如，在采用PPT的方式對《我愛這土地》展開教學(xué)時，為了避免學(xué)生忘記歷史，對日本侵華戰(zhàn)爭不了解等現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以在每一句詩的下方配備抗日戰(zhàn)爭時期的圖片，通過這種方法，不僅可以使學(xué)生充分地了解這首愛國詩，還可以避免學(xué)生忘記國恥，同時也可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性[1]。

2.4 合理加工微課素材

中職語文教師要想提高教學(xué)效率，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將微課教學(xué)理念滲透到課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師對微課素材進行合理加工，然后進行整理，吸取微課中的精華，為中職語文教學(xué)服務(wù)。在微課教學(xué)的過程中，教師要盡量照顧到每一位學(xué)生，讓學(xué)生在實際的教學(xué)中真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。比如，教師可以將語文教學(xué)中一些抽象的知識轉(zhuǎn)化為圖片和視頻，通過這樣的轉(zhuǎn)化方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生對微課素材進行合理加工，提升微課的教學(xué)效率。在中職語文專業(yè)教學(xué)中對微課素材進行加工，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還使教學(xué)手段和教學(xué)方法得到了提升，為中職語文教學(xué)提供了更多、更好的思路。

3 在中職語文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

3.1 有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

將微課教學(xué)應(yīng)用到中職語文教學(xué)中極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文是一門相對比較枯燥的課程，即使教師在課堂中付出再多的努力，有時候?qū)W生收到的效果也是很小的。微課在中職語文課堂中的應(yīng)用，活躍了課堂氛圍，因為微課具有開放性、娛樂性、參與性等傳統(tǒng)課堂不具有的優(yōu)勢作用，所以學(xué)生對微課懷有極大的好奇心，因此也就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

3.2 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。微課在中職語文教學(xué)中可以被當(dāng)作一種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過觀看微課教學(xué)目標(biāo)，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有了一個初步的了解，然后再對教學(xué)重點和難點進行講解，讓學(xué)生有了更多自主參與性，為教師整堂課的開展打下了良好的基礎(chǔ) [1]。

3.3 豐富了中職語文教學(xué)素材，提高了語文教學(xué)活力

微課從本質(zhì)來說還是一種網(wǎng)絡(luò)音頻資料，在實際的教學(xué)活動中，可依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)資料庫中查找自己所需要的素材，使語文教學(xué)內(nèi)容更加的豐滿，提高了語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微課與高職語文結(jié)合起來，通過學(xué)生在線反饋，方便語文教師充分地認(rèn)識到自己的不足，積極地提高自己的信息能力以及微課應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，微課在課堂教學(xué)中起著不可忽視的功能，可以大幅提升課堂教學(xué)的質(zhì)效。所以，教師在課程的設(shè)計方面應(yīng)當(dāng)注重微課，找到科學(xué)的教學(xué)點，運用課外知識延展、獨立思考等方式或者渠道，設(shè)置難度適宜、重點突出的微課，利用課堂教學(xué)的恰當(dāng)時機，譬如課前準(zhǔn)備、協(xié)作學(xué)習(xí)、課后探索等時機，讓學(xué)生全面接觸微課，從根本上發(fā)揮微課的效能，推動并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。語文課程是中職教學(xué)中一門非常重要的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。將微課引入中職語文課堂教學(xué)中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最重要的是提升了語文教學(xué)效率。雖然微課教學(xué)是一門新型的教學(xué)模式，但是只要教師合理運用就一定能夠收到良好的教學(xué)效果。

參 考 文 獻

[1] 沈月華.微課教學(xué)模式在中職語文課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（11）：164-165.

[2] 劉偉娜.微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（16）：42-43.

[3] 李勇.談微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘，2015（24）：191.