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      引領(lǐng)體驗(yàn)快樂(lè)數(shù)學(xué)

      2017-01-05 09:23徐新生
      內(nèi)蒙古教育·職教版 2016年12期
      關(guān)鍵詞:貼近生活開放拓展

      徐新生

      摘 要:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,促使學(xué)生因“樂(lè)之”而自覺(jué)努力以求“知之”。數(shù)學(xué)是美麗的,數(shù)學(xué)的美需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是快樂(lè)的,而這份快樂(lè)需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

      關(guān)鍵詞:貼近生活; 變革形式; 開放; 拓展; 體驗(yàn); 興趣

      【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2016)12C-0026-02

      “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們往往過(guò)多關(guān)注的是知識(shí)的掌握情況即“知之”,在新課程改革的背景下,我們開始思考讓學(xué)生“好之”“樂(lè)之”的策略。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,促使學(xué)生因“樂(lè)之”而自覺(jué)努力以求“知之”。

      一、貼近生活,激發(fā)興趣

      美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的興趣”。學(xué)習(xí)興趣是影響課堂效率的重要因素。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的巨大熱情。

      把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受熟悉的情境,讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一種激情,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有親切感,教學(xué)活動(dòng)才能得以順利進(jìn)行,獲得較好的教學(xué)效果。

      案例1:蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》

      教學(xué)中,筆者把例1做了適當(dāng)?shù)母膭?dòng):“小東和小雷兄弟倆一共有郵票400張,如果哥哥小東把40張給弟弟小雷,兩人的郵票就同樣多了。他們?cè)瓉?lái)各有多少?gòu)堗]票?”

      這樣的問(wèn)題情境比原例題中果汁“甲杯倒入乙杯40毫升”更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),再配合情境圖,不僅容易理解數(shù)量關(guān)系,也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、變革形式,體驗(yàn)樂(lè)趣

      “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的?!睂W(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的事,這是我們教學(xué)追求的最高境界。所以教學(xué)形式,特別是數(shù)學(xué)練習(xí)的形式應(yīng)充滿趣味。當(dāng)然,我們需要趣味,但不能偏離文本討好學(xué)生,所以?shī)蕵?lè)形式必須與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生能“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”。

      案例2:蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)》

      你知道下面句子中說(shuō)的是哪個(gè)數(shù)嗎?

      (1)七上八下( ? )

      (2)百里挑一( ? )

      (3)萬(wàn)無(wú)一失( ? )

      以學(xué)生較喜歡的搶答競(jìng)猜形式進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)提供的信息猜數(shù),學(xué)習(xí)與娛樂(lè)同步,學(xué)生在愉悅的心境下,比較容易調(diào)動(dòng)記憶寶庫(kù)里的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好。

      案例3:蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例》

      有一個(gè)螞蟻,從南京到了北京,不僅平安無(wú)事,竟然只用時(shí)1分鐘,這是為什么?

      一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎有利于學(xué)生理解圖上距離與實(shí)際距離這樣的數(shù)學(xué)概念,更把學(xué)生深深吸引,體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

      另外,還可以借用故事、游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。

      三、開放內(nèi)容,體驗(yàn)豐富

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本的例題、練習(xí),還應(yīng)該是開放的。

      (一)題型的開放

      學(xué)生要解決的問(wèn)題,往往是課本上的或是教師擬好的固定題型,學(xué)生被動(dòng)參與,如果只出示一組場(chǎng)景,讓學(xué)生自主編寫喜歡的題型, 再說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的思路,就可能包括填空題、選擇題、判斷題和解決實(shí)際問(wèn)題等多種訓(xùn)練形式,這樣得到的練習(xí)就是多元的。

      (二)問(wèn)題的開放

      面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,把問(wèn)題設(shè)計(jì)得有坡度,有層次,照顧到各層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,可以讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      案例4:蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題》

      分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中,確定“單位1”的量是關(guān)鍵,而“單位1”的量是已知的還是未知的,直接關(guān)系到列式解答的方法。為了讓學(xué)生把這一難關(guān)突破,筆者設(shè)計(jì)成條件、問(wèn)題都是開放的,讓學(xué)生在理解了“甲是乙的( ? )( ? ) ”這句話之后,通過(guò)“900元這一數(shù)據(jù)可能是什么?我們可以解決哪些問(wèn)題?”引導(dǎo)學(xué)生分組討論,充分相信學(xué)生,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是把學(xué)生束縛在解決某道題上。

      開放的問(wèn)題,讓學(xué)生有了更大的發(fā)揮空間,讓練習(xí)的對(duì)比性更強(qiáng),一題多練,使學(xué)生在簡(jiǎn)單中看到了豐富,讓數(shù)學(xué)教學(xué)厚重起來(lái)。

      但是,開放的教學(xué)并不是讓學(xué)生放散牛,自由發(fā)揮地鉆“牛角尖”,它需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控,并運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,及時(shí)處理許多突發(fā)事件,對(duì)教師提出了更高的要求,要做到收放有度。所以在讓學(xué)生充分匯報(bào)各種情況后,要引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的步驟、關(guān)鍵,構(gòu)建解題模型。

      (三)解法的開放

      一題多解,在數(shù)學(xué)中是常見的。在教學(xué)中,讓學(xué)生充分展示解題思路,呈現(xiàn)多種多樣的解題過(guò)程,不但能體現(xiàn)數(shù)學(xué)多姿多彩的美,也讓學(xué)生從不同解法的比較優(yōu)化中得到“最佳路徑”。

      四、適當(dāng)拓展,體驗(yàn)應(yīng)用

      適當(dāng)?shù)耐卣菇o學(xué)生探究問(wèn)題的機(jī)會(huì),能幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí),在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考,經(jīng)歷分析、綜合、判斷、推理等思維過(guò)程。

      案例5:蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱體的表面積》

      一根圓柱體的木料,橫截面的直徑是60厘米,(下轉(zhuǎn)58頁(yè))(上接26頁(yè))長(zhǎng)3米,把它平放入河里,正好有一半浸在水中,浸在水中的面積有多少平方米?

      這樣的問(wèn)題其實(shí)就是求圓柱體表面積的一半,但轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問(wèn)題時(shí),學(xué)生的理解上有了困難,這就是生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,這樣的拓展練習(xí),能讓學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,樹立正確的數(shù)學(xué)觀,堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心。

      五、結(jié)合評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功

      評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度,要舍得對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),給學(xué)生以信心,讓他們得到肯定,享受成功,享受學(xué)習(xí)。

      評(píng)價(jià)不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,即學(xué)會(huì)了什么,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),如:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)如何?學(xué)習(xí)過(guò)程是否輕松愉快?不斷反思和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

      數(shù)學(xué)是美麗的,數(shù)學(xué)的美需要學(xué)生發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是快樂(lè)的,這份快樂(lè)需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]史寧中.漫談數(shù)學(xué)的基本思想[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2011,(4).

      [2]陳啟平,胡延進(jìn).運(yùn)用鮮活素材讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)[J].湖北教育,2005,(9).

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