近百年來中國學校體育教育的人文缺失及其思考

胡龍

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 隨著我國經(jīng)濟的增長，人們的生活水平越來越高，對于教育的需求也越來越大。近年來，我國不斷開展素質(zhì)教育，加強對傳統(tǒng)教育的改革，致力于培養(yǎng)學生的綜合實力。但在體育教育當中，學校忽略了對學生的人文教育，促使很多學生都缺乏人文素養(yǎng)。文章主要研究了近百年來我國學校中的體育教育人文缺失問題。筆者從體育教育現(xiàn)狀角度出發(fā)，深入分析了體育教育中人文教育缺失的原因。期待可以根據(jù)對原因的了解能夠找出改善人文教育在體育教育中問題的解決措施。

關(guān)鍵詞 百年 中國學校 體育教育 人文缺失 思考

近百年來，我國的體育一直都處于世界的前沿位置，運動員們也在奧運會上完成了一項又一項的突破。盡管我國比較重視體育教育，并將體育教育融入到學生的學校教育階段。但在中國的學校當中，體育教育并不完善。體育教師注重教導學生體育技巧，并且督促學生提升體育運動能力。但在人文教育方面，很多學校都無法將人文教育融入到體育教學當中，促使學生不了解人文內(nèi)涵，學校沒有在體育教育中塑造學生的人格，學生自然無法了解如何實現(xiàn)自身的社會價值。

一、百年來中國體育教育現(xiàn)狀

鴉片戰(zhàn)爭打響以后，我國陷入了內(nèi)憂外患當中，隨著殖民者對于中國的剝削和壓迫，中國人民所存在的負面情緒也隨之上漲。西方殖民者強行將其思想灌輸?shù)街袊?，并使中國社會掀起了西方的思潮。我國的體育歷史中包含著濃濃的政治背景，之所以發(fā)展體育，源自于從西方思潮中所學習的體質(zhì)培養(yǎng)。隨著民國的建立，我國原本停留于軍隊之中的體質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展向普通民眾，人們也開始注重從孩童時期就開始鍛煉身體。新中國成立以來，我國開始學習蘇聯(lián)所傳揚的體育教育，根據(jù)當時我國的社會背景以及社會發(fā)展需求，我國開始了對于體制內(nèi)職員的體質(zhì)培養(yǎng)。如今，我國對于體育的認識有了新的理解，并將開展的體育教育進行了改革，完善了體育運動的參與模式。目前，我國已經(jīng)認識到體育教育中應該融入人文教育的理念。但縱觀中國近百年的體育歷史，其并沒有太多關(guān)于人文性的展示。面對我國體育教育中人文教育的缺失，中國學校的體育教育應該意識到未來體育的改善方向。

二、中國體育教育人文缺失原因分析

中國學校中的體育教育之所以會形成人文性缺失的現(xiàn)狀，其主要的原因在于文化的差異。我國的體育概念源于西方，但我國畢竟與西方的文化歷史不同，在對體育概念進行推廣的過程中自然也會出現(xiàn)不同的發(fā)展狀況。西方的文化當中總是包含著一種想要復興古文化的思想。該種情況下的體育精神一直都向往著力量而不是人文。中國與西方國家不同，中國近百年來飽受戰(zhàn)亂的干擾，國家經(jīng)濟方面已經(jīng)無法支撐體育文化的發(fā)展。中國需要在體育中融入人文精神，從而使人們既能夠強健體魄，又能夠塑造人文精神[2]。該種情況下，中國所引進的西方體育自然也就失去了對人文性的融入。除此之外，造成我國學校當中體育教育人文性缺失的另一個原因來源于我國的教育體制。我國的教育思想比較傳統(tǒng)，遵循應試教育的原則。體育教育對于學生來說僅僅是娛樂時間，因此，學校當中為體育教育安排的課程非常少。在學生的意識里，體育課浪費了學習的時間，學習體育也不會使自己的文化課程提高。該種理念下，學生們并不重視體育教育，自然也就不會考慮人文教育。

三、百年來中國學校體育教育人文現(xiàn)狀改善措施

中國要想發(fā)展全民體育，改善體育教育當中的人文教育現(xiàn)狀，需要對目前狀態(tài)下學校中的體育教育進行改革。首先，學校方面應該認清體育教育的重要性，并在學校當中宣傳體育的教育本質(zhì)。學生能夠清楚的了解體育對于身心健康的重要性，就能夠轉(zhuǎn)變對體育學習的看法。學校方面還應該將體育教育中的功能性與其教育實質(zhì)進行區(qū)分，既不能使二者混淆，也不能使二者被分離開來。應該將體育教育的功能性與實質(zhì)融合起來，促使二者能夠?qū)崿F(xiàn)共贏，促進體育教育中人文精神的培養(yǎng)[3]。其次，學校要制定好關(guān)于體育教育中人文教育的具體目標，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育思想，以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀人格為主要目的，健全學生的人文思想。在科學且合理的教育目標下，學生能夠感受到體育教育中人文教育對自身的影響。最后，學校還應該多在體育中講解人文知識，培養(yǎng)學生以塑造個性為主要的學習出發(fā)點。學校將人文教育當做體育教育的一部分，使二者完美的融合到一起，使學生形成以人為核心的主要思想，塑造其人格的完整，促使其更好的融入到社會。

盡管近百年來，我國的體育教育情況并不樂觀，盡管人文教育已經(jīng)在體育教育中出現(xiàn)了缺失。但相信通過我國學校的不斷努力，一定能夠找出體育教育的本質(zhì)，將人文教育融入到體育教育當中。學校將發(fā)展以人格塑造為主的體育教育，培養(yǎng)學生自主性。學生將在人文體育中培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)，并使自身能夠在步入社會時快速的融入到社會環(huán)境當中。

參考文獻：

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[3] 陳昌盛，柳鳴毅，張毅恒.基于知識圖譜可視化方法的我國學校體育理論演進態(tài)勢[J].武漢體育學院學報.2016，07（05）：68-74-80.