立足高段，開(kāi)辟學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的新渠道

嚴(yán)曉云

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)思想基本技能是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體目標(biāo)，其核心在于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用的教學(xué)目的。其中，“寫(xiě)”是我們小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中的一塊“短板”，不少教師在教的過(guò)程中，總會(huì)不自覺(jué)地把重心放在“聽(tīng)、說(shuō)、讀”上，而忽略了對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的指導(dǎo)與培養(yǎng)，教師如此，學(xué)生更是不以為然，不少學(xué)生甚至談“寫(xiě)”色變，不愿動(dòng)筆，更害怕動(dòng)筆。為了有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我嘗試立足小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)，從以讀促寫(xiě)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、聯(lián)系生活三個(gè)角度深入，為學(xué)生開(kāi)辟英語(yǔ)寫(xiě)作的新渠道，讓他們有更多動(dòng)筆、動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中，習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)，獲得流暢表達(dá)的語(yǔ)言能力。

一、以讀促寫(xiě)，在多元閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

“讀”與“寫(xiě)”向來(lái)是一對(duì)難舍難分的好搭檔，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，沒(méi)有讀的積累，很難有寫(xiě)的成竹在胸；反之，寫(xiě)是讀的綜合體現(xiàn)。在我們英語(yǔ)教學(xué)中，亦是如此，我們不應(yīng)撇開(kāi)“讀”來(lái)生硬地開(kāi)展“寫(xiě)”的教學(xué)，也不能在“讀”中忽視對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的指導(dǎo)與培養(yǎng)。在高段的語(yǔ)篇教學(xué)中，我們要有意識(shí)地滲透寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生搭建寫(xiě)的平臺(tái)，同時(shí)，開(kāi)拓他們的寫(xiě)作思維。如在教學(xué)譯林版六年級(jí)下冊(cè)《Unit8 Our dreams》這單元“story time”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“Complete the form”的教學(xué)活動(dòng)，要求各個(gè)小組結(jié)合語(yǔ)篇，通過(guò)討論，完成由“who/Dream/Why”這三大欄組合而成的表格，對(duì)文中Mike、Wang Bing、Liu Tao、Nancy等人的理想展開(kāi)探究。通過(guò)這個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的小任務(wù)，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)篇，并為他們指明活動(dòng)方向，提出要求，為接下來(lái)的小作文“My dream”活動(dòng)，做好了熱身準(zhǔn)備。除了課內(nèi)的語(yǔ)篇閱讀，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用課后、大課間、活動(dòng)課等時(shí)間，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，通過(guò)繪本故事、英語(yǔ)兒童報(bào)刊、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等多元閱讀，營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為寫(xiě)積累更多原材料。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在多彩活動(dòng)中強(qiáng)化訓(xùn)練

在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)在大多時(shí)候并沒(méi)有明確的界限，我們更傾向于在綜合性的教學(xué)活動(dòng)中，滲透各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我們并不一定要大招旗鼓地要求學(xué)生寫(xiě)作文，可以將寫(xiě)的任務(wù)及訓(xùn)練，放在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，以活動(dòng)包裝寫(xiě)作，激發(fā)他們參與的熱情，提高我們教學(xué)的有效性。如在教學(xué)譯林版六年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 A party》中的“Fun time”時(shí)，我結(jié)合班級(jí)學(xué)生小凱即將到來(lái)的生日，鼓勵(lì)學(xué)生為他準(zhǔn)備一個(gè)Party，并邀請(qǐng)大家一起到策劃師，說(shuō)說(shuō)我們要準(zhǔn)備些什么，如When are we going to have the party？What are you going to bring to the party？等等。在話(huà)題討論中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合Fun time中的“invitation”，以小組為單位，動(dòng)手合作設(shè)計(jì)一張邀請(qǐng)函。在這個(gè)邀請(qǐng)函的設(shè)計(jì)過(guò)程中，大部分小組都能夠根據(jù)示范順利完全，在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)邀請(qǐng)函的內(nèi)容與格式，有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、聯(lián)系生活，在日常實(shí)踐中促進(jìn)應(yīng)用

語(yǔ)言有著鮮明的工具性，它是我們生活中不可或缺的交流媒介，取之生活，更用之生活。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要善于聯(lián)系生活，打造具有生活、生命氣息的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有賓至如歸的親切感。同時(shí)，我們還要善于搭建課堂與生活的橋梁，創(chuàng)設(shè)一些具有探究性的課后小作業(yè)，將乏味的寫(xiě)作任務(wù)變成更具挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組之間的合作與互動(dòng)，共同完成任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)解決生活中的一些小問(wèn)題，如設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函、班級(jí)小報(bào)、英語(yǔ)卡片、英語(yǔ)小標(biāo)簽、英語(yǔ)菜單、英語(yǔ)交通標(biāo)識(shí)牌等等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并提高他們英語(yǔ)寫(xiě)作技能，把學(xué)英語(yǔ)變成用英語(yǔ)。

如在教學(xué)譯林版六年級(jí)下冊(cè)《Unit4 Road safety》這單元“story time”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以“Road safety guides（道路安全指南）”為主題的探究任務(wù)。在這個(gè)探究任務(wù)中，我要求學(xué)生以小組為單位，利用課后時(shí)間，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，并收集更多以道路交通安全有關(guān)的標(biāo)識(shí)、規(guī)則及其英語(yǔ)表達(dá)，利用8開(kāi)美術(shù)紙，設(shè)計(jì)一個(gè)“Road safety guides”，并在小冊(cè)子中提出小組的安全建議。在這個(gè)活動(dòng)中，我將單一的寫(xiě)作，變成了更加具有綜合性的探究任務(wù)，學(xué)生在收集信息、處理信息、輸出信息的過(guò)程中，鍛煉自己的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，既達(dá)到了寫(xiě)的目的，又促進(jìn)了他們的個(gè)性成長(zhǎng)。

總之，高段的學(xué)生已經(jīng)具有較高的思維活動(dòng)能力，他們的語(yǔ)言表達(dá)與輸出能力已經(jīng)初具邏輯性，在這個(gè)時(shí)候，培養(yǎng)他們“寫(xiě)”的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅有利于他們抽象思維的發(fā)展，而且有助于他們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此，在高段的英語(yǔ)課堂中，我們要尤其關(guān)注學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，以更高層次的能力為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的自主成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）