朱琦

摘要：古典舞是最具中國特色的代表之一，由于古典舞自身戲曲性舞蹈的特點使得在古典舞的教學過程中對“身韻”的要求極高，從而提高了對舞蹈教師的舞蹈水平和自身修養(yǎng)的要求。對于古典舞教學中最具影響力的辦法就是通過舞蹈的教學將“身韻”融入到其中，用肢體動作表達教學內容。本文將圍繞古典舞的“身韻”教學在“示范教學”中的必要性進行分析。

關鍵詞：古典舞；“身韻”教學；“示范教學”；必要性

古典舞是經(jīng)過層層積累而形成的一種舞蹈，不僅在中國，在全世界范圍內的很多國家都有古典舞的身影存在，而中國的古典舞代表著中國的特色。在古典舞的教學過程中講究身韻合一，教師運用自身嫻熟的舞蹈水平，優(yōu)雅的個人氣質，將韻律與身法合二為一，生動形象的為學生進行示范性舞蹈教學。

一、關于“身韻”的理解

在舞蹈界，對于一名出色的古典舞演員的定義是，在具備夯實的舞蹈水平、專業(yè)的理論素養(yǎng)、熟練的動作技巧之外，還需要具備“身韻”的表現(xiàn)手段，這是基于研究者對于我國古典舞專有的審美標準和藝術要求之上產生的。專業(yè)的舞蹈演員講究韻律和身法的合二為一。其中韻律是對于自身舞蹈素質的展現(xiàn)，身法則是舞蹈動作的技法表現(xiàn)，只有二者相結合才能完美展現(xiàn)出我國古典舞的韻味和美。在教師的教授過程中，只有通過教師本人的實際展現(xiàn)，學生才能更直接理解舞蹈想要達到的舞臺效果，給人的外觀感受。

二、關于我國古典舞“身韻”教學在“示范教學”中的現(xiàn)狀

1、從資料和自身經(jīng)驗積累中可以看出，在“示范教學”實踐中關于古典舞的“身韻”教學受到了嚴重阻礙。因為，對于現(xiàn)在的舞蹈界發(fā)展而言，所有的教學模式、教學內容都受到了系統(tǒng)化管理，某些優(yōu)秀的舞者對“身韻”在舞蹈教學中的運用提出了批判，這是錯誤的思想傾向，造成這個錯誤最主要的原因就是注入式教學與啟發(fā)式教學之間的分歧。對于舞蹈而言慣用的教學方式就是口傳身授，但外界卻對此種方法產生了懷疑，就其包含在注入式教學之中。但是，認真、仔細的分析過后，可以看出，言傳身教的辦法其實應當歸屬于啟發(fā)式教學一列。

2、由于古典舞自身的特性，在教師教授學生的過程中需要采用特殊的教學手段和教學方法。古典舞的教學無論是在現(xiàn)在還是在未來，在沒有出現(xiàn)更好的、更科學的方法之前，言傳身教的教學方式都不會過時。

3、作為我國古典舞教學典范之一的北京舞蹈學院的古典舞系，自成立以來一直堅持對古典舞教學的研究，到目前為止，已經(jīng)摸索出較為規(guī)范、較為嚴謹?shù)墓诺湮琛吧眄崱钡慕虒W方法出來，并在逐漸完善，最終以教材的形式出現(xiàn)在大眾面前，其中訓練目地明確表述，著重突出了具有中國特色的古典舞“身韻”的教學方法，實現(xiàn)了古典舞中“身韻”教學的價值。

三、關于古典舞“身韻”教學中“示范教學”的必要性

1、在古典舞“示范教學”過程中利用“身韻”的教學，學生能夠切身的體會出舞蹈的韻味，想要表達的情感，利于他們更好的理解舞蹈，利于在舞蹈學習過程中，用心的去學習，最終完美的將舞蹈表現(xiàn)出來。

2、對于舞蹈的學習過程整個是充滿活力的過程，學生正是朝氣蓬勃的年紀，熱情的課堂氛圍，利于學生快速的展開四肢，放松心情，融入舞蹈的學習過程中，將舞蹈的精神氣質盡情的展現(xiàn)出來，給旁人良好的外觀感受。

3、舞蹈教師在展現(xiàn)“身韻”的過程中，他們本身所具備的專業(yè)水準也會得到一一展現(xiàn)，學生在老師的教授過程中，體會到老師所展現(xiàn)出來的風采，會受教師的“身韻”所吸引，提高對古典舞學習的熱情，并去積極模仿老師的一舉一動，對于學生自身的身形、氣質的養(yǎng)成都具有重大意義。

4、舞蹈教師在給學生的授課環(huán)節(jié)中，思想上需要有足夠認識，并不是使學生學會舞蹈就夠了，還需要使學生在舞蹈學習過程中掌握舞蹈所包含的音樂、節(jié)奏、風格等，教師需要示范并引導學生進行舞蹈的欣賞，切實了解舞蹈的韻味所在。

5、學生在古典舞“示范教學”過程中學習，老師以“身韻”的教學方式教授，這就好像是理論與實踐的結合，相比較單一的理論知識豐富而言是不足夠的，教師不具備專業(yè)的舞蹈素質，學生是很難從“口”中理解出舞蹈的意境所在，而老師曼妙的身姿，能將舞蹈細膩的展現(xiàn)，俗話說：“不可言傳，只可意會”，大概就是說有的舞蹈動作是不能靠嘴說，而是需要借助動作理解的，這樣的教學方法也有益于增強學生的觀察能力。

6、舞蹈是最能培養(yǎng)個人藝術氣質和外形氣質的課程，舞蹈教室在“身韻”教學過程中，積極鼓勵學生進行舞蹈展現(xiàn)，以身試法，學生跟著舞蹈老師的動作一步步學習，有利于全身肌肉的運動，對于舞蹈學習中教師會提到舞蹈的沉、沖、靠、提等動作，如果只是教師在那里說，學生是很難做到甚至理解到的，想要學生標準的展現(xiàn)舞蹈動作，達到舞蹈要求的韻味，就需要老師在提醒學生做動作的時候，自己跟著示范，以標準的姿態(tài)教授給學生舞蹈動作是怎樣的形式，能夠使學生較好的完成舞蹈動作，在舞蹈中取得的成功也有利于自信心的增強，提高了對舞蹈的學習熱情，也是文化的一種傳承，不單單是個人氣質的培養(yǎng)。

四、結語

對于古典舞“示范教學”中教師采用“身韻”的教學方法，將身姿與韻味相結合，達到合二為一的效果，能在專業(yè)的舞蹈水準發(fā)揮過程中，提高學生的舞蹈學習興趣，同時更進一步的提升自己在古典舞蹈中的氣質養(yǎng)成和舞技進步。在沒有取得更好的舞蹈教學方法之前，應當堅持言傳身教的教學手段，盡可能使學生從教師的舞蹈展現(xiàn)過程中就能體會出舞蹈的意境，想要表達的中心思想等，對于學生的四肢不協(xié)調、彎腰駝背等不良習慣都能通過古典舞的“示范教學”中的“身韻”教學方法得到改善，提升個人氣質修養(yǎng)，提高自信心。

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