王永壽

摘 要： 在當(dāng)前中職班級(jí)教育管理過程中存在凝聚力低下、歸屬感缺乏、學(xué)生交往意識(shí)淡薄等問題，嚴(yán)重影響了中職班級(jí)教育管理的效率。本文通過具體分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中職班級(jí)教育管理中的應(yīng)用策略，旨在全面提升中職班級(jí)教育管理水平。

關(guān)鍵詞： 心理輔導(dǎo) 中職班級(jí)管理 實(shí)踐應(yīng)用

在中職班級(jí)教育管理過程中采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式，其主要是通過班級(jí)內(nèi)部人與人之間的相互交往、相互作用，讓成員能夠在開展的豐富的心理活動(dòng)過程中探討自我，嘗試改變自身學(xué)習(xí)行為的一種方式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式是一種技術(shù)性非常強(qiáng)烈的活動(dòng)，需要豐富的理論知識(shí)作基礎(chǔ)。其中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中職班級(jí)教育管理中的應(yīng)用主要包括下列幾個(gè)方面：

一、增強(qiáng)班級(jí)歸屬感，提升班級(jí)凝聚力

在當(dāng)前中職班級(jí)教育管理過程中，一個(gè)主要問題是班級(jí)凝聚力較低。因此，為了有效增強(qiáng)中職班級(jí)教育管理的歸屬感，提升班級(jí)管理的凝聚力，便需要開展以“班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。其中，具體操作步驟如下：一是根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)班級(jí)問卷，以此了解學(xué)生對(duì)班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)的反應(yīng)，再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置“培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神”的輔導(dǎo)活動(dòng)。其中，在活動(dòng)開展過程中應(yīng)該合理設(shè)置班會(huì)課和自習(xí)課的時(shí)間，并要求學(xué)生在活動(dòng)開展之后談?wù)勼w會(huì)和感受。例如：可組織學(xué)生開展“大風(fēng)大風(fēng)吹一吹，大風(fēng)大風(fēng)吹過穿白衣服的人……穿白衣服的同學(xué)應(yīng)該主動(dòng)站出來”。心有千千結(jié)，一排好隊(duì)伍，牽手自己左右邊的兩個(gè)人打亂隊(duì)形后自由活動(dòng)，當(dāng)聽到口令之后再按照原來的狀態(tài)牽手。通過設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)過程，能夠組合成為一個(gè)個(gè)結(jié)點(diǎn)都非?；靵y的隊(duì)形，讓學(xué)生思考如何才能夠解開這些結(jié)點(diǎn)，或者采取怎樣的方法才能夠解開這個(gè)隊(duì)形的死結(jié)呢？促使同學(xué)們積極進(jìn)行思考，有利于增強(qiáng)整個(gè)中職班級(jí)的歸屬感。

二、加強(qiáng)同學(xué)間的交際，改善同學(xué)關(guān)系

在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生與學(xué)生之間都存在著這樣或那樣的問題，主要原因是中職學(xué)生尚未正確認(rèn)識(shí)自我，缺乏與學(xué)生之間的溝通。所以在中職班級(jí)教育管理過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生能夠在相互交往的過程中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)重要的人際溝通技巧，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長的目的。其中，在活動(dòng)開展過程中，主要開展5—6次。下面就是一次重要的輔導(dǎo)過程：暖身活動(dòng)，讓所有參與活動(dòng)的成員站在下面聽管理者宣布規(guī)則，并相互探討活動(dòng)完成的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？分析人與人之間的距離對(duì)人際交往的幫助和影響？深入理解人與人之間的溝通問題？相互交流活動(dòng)角色扮演的心得？設(shè)計(jì)折紙游戲。讓學(xué)生在活動(dòng)過程中相互交流活動(dòng)開展的重要性，分享參與活動(dòng)的心得體會(huì)。

除此之外，老師還可組織學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信、異性交往的主題活動(dòng)，充分利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論知識(shí)，讓整個(gè)中職班級(jí)變得更加融洽。

三、積極參與學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂觀成長

在中職班級(jí)教育管理過程中，老師扮演著引導(dǎo)者的角色，需要全身心投入中職班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持用積極樂觀的態(tài)度對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。其中，老師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)較好的情況給予一定的鼓勵(lì)。同時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮小組的作用，幫助學(xué)生在相互合作、相互溝通的過程中提升學(xué)習(xí)水平。

例如：中職班級(jí)在開展學(xué)生活動(dòng)的過程中，老師應(yīng)盡量將性格外向的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生混合在一起，采用疊加介紹的方式，幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)其他學(xué)生，降低彼此之間的陌生感，從而讓學(xué)生在融洽的氛圍中快樂成長。

四、有效管理情緒，緩解焦慮心情

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遭遇挫折和困境，如：失戀、考試不過和競選失敗等。部分學(xué)生在面對(duì)上述情境的過程中不懂得宣泄自己的情緒，常常感到非常壓抑，情緒低迷，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。因此，在中職班級(jí)教育管理過程中，可以合理采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式，首先，應(yīng)該學(xué)會(huì)正確處理情緒。其中，老師可組織學(xué)生開展“情景大考驗(yàn)”的游戲，明確列出學(xué)生日常生活中較為常見的困惑情緒，組織學(xué)生上臺(tái)表演，在表演過程中交流自己的情緒。同時(shí)，讓學(xué)生采取“頭腦風(fēng)暴”的方式，學(xué)會(huì)正確處理困惑的情緒。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的情緒。老師可組織學(xué)生進(jìn)行情緒表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過表演自己穿衣服并詢問大家意見的情景，并讓三位不同的學(xué)生進(jìn)行不同的回應(yīng)，討論哪一種方式更好？通過創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng)過程，能夠讓學(xué)生全身心投入情緒表達(dá)技巧的大討論過程中。這樣有利于學(xué)生在討論過程中學(xué)會(huì)考慮他人的感受，學(xué)會(huì)使用深呼吸緩解緊張和焦慮的情緒。

總而言之，由于中職學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，直接決定了學(xué)生在生活中存在各種問題，如：青春期叛逆、學(xué)業(yè)困惑等，尤其是心理方面的問題。這些問題將在較大程度上影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，中職老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的團(tuán)體活動(dòng)，發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，從而推動(dòng)學(xué)生健康成長，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生和諧發(fā)展。

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