李躍+侯慧芳

摘 要： 二十年來，我國的大學(xué)英語受到普遍的關(guān)注，國外一些閱讀理論和技巧被引進(jìn)閱讀教學(xué)中，取得較好的效果和可借鑒的經(jīng)驗，但未被廣泛了解。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法仍很普及，阻礙了學(xué)生閱讀水平的提高，影響了聽、說、寫、譯等技巧的提高。閱讀理解是學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一項重要技能，如何提高閱讀能力是當(dāng)前學(xué)生必須解決的主要問題。作者結(jié)合平時教學(xué)中的經(jīng)驗和體會，分析英語閱讀技巧和策略，以期切實提高英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞： 閱讀障礙 閱讀能力 閱讀技巧

一、閱讀過程中存在的問題

1.詞匯障礙

在英語閱讀過程中，最常見也最讓人頭疼的是詞匯不足。很多學(xué)生一見到生詞，就會產(chǎn)生焦慮、緊張等負(fù)面情緒，自信心喪失，焦躁感上升，不能發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，最終導(dǎo)致閱讀失敗。

2.技能障礙

良好的英語閱讀技能是閱讀順利進(jìn)行的必要條件。然而，在閱讀過程中，很多學(xué)生缺乏必要的閱讀技能。這主要表現(xiàn)在：存在一些不良的閱讀習(xí)慣，如回讀、音讀、心讀等，導(dǎo)致閱讀速度和效率下降；缺乏正確的語篇閱讀技巧，不會根據(jù)上下文猜測文中生詞，不會通過文中的中心句理解文章的脈絡(luò)，歸納文章的主題等。

3.文化障礙

閱讀實質(zhì)是一個交際和理解的過程。在閱讀過程中，閱讀的內(nèi)容基本是針對英語為母語的人。中西方文化背景和思維定式的差異，往往導(dǎo)致中國學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生文化和思維障礙，從而影響閱讀。例如，當(dāng)學(xué)生看到“breaka leg（斷一條腿）”這個表達(dá)時，如果對西方文化不夠了解，就會對文章的理解造成困難。實際上，在一個演員上臺之前預(yù)祝他“break a leg”在西方是一個眾所周知的行為。這個神奇般的“咒語”卻預(yù)示著給他人帶來好運(yùn)，確保他人演出成功。在迷信的歲月里，傳說人們相信精靈的存在，而這些精靈最喜歡制造爭端。如果你許了個愿望，他們就會故意讓相反的事情發(fā)生。于是人們要“祝愿某人好運(yùn)”時，就會故意說“祝你跌斷一條腿”希望借此騙過那些精靈，讓好運(yùn)來臨。

二、閱讀建議

良好的閱讀習(xí)慣必然會提高英語閱讀速度，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的影響，對此，提出以下幾點(diǎn)建議供讀者參考。

1.計時閱讀

英語閱讀速度因人而異，讀者可根據(jù)本人的英語水平、讀物的長度和難度、題材等規(guī)定出閱讀時間。計時閱讀的主要目的是從時間上約束自己，迫使自己定時、定量地實現(xiàn)閱讀目標(biāo)，以利于快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？焖匍喿x的能力是可以培養(yǎng)的，現(xiàn)在國內(nèi)外都出版了許多訓(xùn)練快速閱讀的書籍。我們可以利用這些材料，先在限定的時間內(nèi)閱讀一定量的文章，再試做各篇材料后面所附的習(xí)題，并對照答案，比較歷次答題情況，從而測出自己的理解程度和閱讀速度。如果能夠持之以恒，便有可能達(dá)到“一目十行”的境界。另外，一個人的閱讀速度不但取決于他的語言水平，還取決于他的文化背景知識和專業(yè)知識。如果我們排除過分依賴字典、死摳語法等不良的閱讀習(xí)慣，通過閱讀來不斷提高英語水平，擴(kuò)大視野，增長各方面的知識，我們的閱讀速度是一定能較快提高的。

2.注重文章大意，不究細(xì)節(jié)

閱讀英語文章時，要注意掌握全文大意，對個別的生詞、短語及細(xì)節(jié)不必過分深究。讀懂了一篇文章的大意，便可說基本達(dá)到了閱讀目的。在很多情況下，對讀物的宏觀理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于對某些細(xì)節(jié)的精確掌握。閱讀中切忌只見樹木不見森林，在只言片語上長時間滯留。要學(xué)會直接用英文接收信息，避免出現(xiàn)將英文翻譯成漢語再去理解的中間環(huán)節(jié)。和培其他好的習(xí)慣一樣，培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣不是朝夕即成的。但要提高英文閱讀水平，又非有良好的閱讀習(xí)慣不可。如何解決這難度與需要之間的矛盾呢？關(guān)鍵在于：一要有學(xué)好英語的堅定意志和攻關(guān)精神，不為困難所嚇倒；二要有科學(xué)的切實可行的學(xué)習(xí)方法，不為傳統(tǒng)的陋習(xí)所束縛。做到這些，何愁良好的英語閱讀習(xí)慣不能養(yǎng)成呢？

三、掌握閱讀技巧

Jeremy Harmer把閱讀技巧包括聽力技巧定義為接收性技巧（receptive skills），共分為六項：（1）預(yù)測技巧（predictive skills），即讀者對課文內(nèi)容做出預(yù)測，邊讀邊理解所預(yù)測內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符，有時預(yù)測不一定準(zhǔn)確，但這是讀者與課文內(nèi)容互動的一個過程；（2）快讀（scanning），即提取某個信息；（3）略讀（skimming），即獲取全文大意；（4）推測作者觀點(diǎn)和態(tài)度；（5）根據(jù)上下文推斷意義（deducing meaning from context）；（6）辨認(rèn)（識別）語法功能，語篇結(jié)構(gòu)及提示詞（recognizing function and discoursepatterns and markers），即識別文中的時態(tài)，指示代詞等；識別文章的種類，文章的論點(diǎn)、論據(jù)；識別承上啟下詞。如當(dāng)使用“inother word”時，作者便會用另外的方式表達(dá)一個概念。Harmer把前三項歸為第一類閱讀技巧，把后三項歸為第二類閱讀技巧，閱讀類型一和閱讀類型二可以構(gòu)成閱讀課的教學(xué)模式，至少這些技巧的含義應(yīng)該被用在教學(xué)中，克服只講單詞的簡單教學(xué)。

總之，要提高英語閱讀能力，不是一天兩天能成就的，除了掌握必備的閱讀技巧外，還要進(jìn)行大量的實踐訓(xùn)練，讀者只有持之以恒才能最終實現(xiàn)高效準(zhǔn)確地閱讀英語文章。

參考文獻(xiàn)：

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[3]束定芳.外語教學(xué)改革問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004：14.