基于“核心素養(yǎng)”的英語(yǔ)教材二次開(kāi)發(fā)

翁天虹

[摘 要] 本文所涉及的英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)主要針對(duì)認(rèn)知方面的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)（詞匯）及非認(rèn)知方面的創(chuàng)新性的思考能力及批判性思維能力。結(jié)合對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)，提供學(xué)生認(rèn)知思維的挑戰(zhàn)，在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中完成語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)的融合。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng) 教材 二次開(kāi)發(fā) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“核心素養(yǎng)”應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面，即認(rèn)知的與非認(rèn)知的。認(rèn)知方面指的是學(xué)術(shù)、知識(shí)，非認(rèn)知方面則是指價(jià)值觀、情感態(tài)度等。學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能，信息、媒介與技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能。此外，批判性思維能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等，也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。

“核心素養(yǎng)”的教育理念倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材，教材是課程的載體，是課標(biāo)的物化，也呈現(xiàn)了教育者的課程理念和教學(xué)思想，能給一線教師諸多啟示，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。目前的江蘇省牛津教材可二次開(kāi)發(fā)的彈性，從內(nèi)容安排到組織設(shè)計(jì)都為預(yù)留了空間，給教師施展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能提供了機(jī)會(huì)。

教材是編寫(xiě)者課程理念和教學(xué)思想的折射，在“二次開(kāi)發(fā)”教材前，教師要完成對(duì)教材的運(yùn)用從經(jīng)驗(yàn)的、直覺(jué)的過(guò)程上升到理性的、自覺(jué)的過(guò)程，這是一個(gè)“再技能”（reskill）的過(guò)程，也是教師回歸專(zhuān)業(yè)自主性。促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特質(zhì)和潛能的過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容：江蘇牛津教材模塊六第一單元Reading

江蘇牛津教材模塊六第一單元workbook Reading

《21世紀(jì)報(bào)》Teens第八期第八版“Yue finds himself”

教學(xué)目的：英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展（詞匯拓展）、思維品質(zhì)的培養(yǎng)（批判性閱讀及批判性思維的培養(yǎng)）

文本利用情況： 在本節(jié)課之前，Teens 第八期第八版文章“Yue finds himself”已經(jīng)作為課外泛讀材料由學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀和處理。江蘇牛津教材模塊六第一單元workbook P101 Reading作為上一節(jié)課的回家閱讀作業(yè)布置給了學(xué)生。江蘇牛津教材模塊六第一單元Reading是新授課。

一、預(yù)設(shè)情境 批判思考

作為一節(jié)課的導(dǎo)入，利用回家作業(yè)，進(jìn)行話題深入的教學(xué)活動(dòng)。文章告訴讀者Ronald Reagan開(kāi)創(chuàng)了美國(guó)歷史上幽默氣質(zhì)領(lǐng)袖的先鋒，他的幽默自然真誠(chéng)、與生俱來(lái)，不同于其他后繼美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的刻意與生硬。根據(jù)這個(gè)文章提供的事實(shí)，提出問(wèn)題：What about Chinese political leaders？ Are they humorous？ Do they have a good sense of humour？

針對(duì)學(xué)生否定的回答，給學(xué)生提供一個(gè)畫(huà)面，讓他們進(jìn)行猜一猜的活動(dòng)。

The South China Sea issue is an ever-lasting sensitive bilateral one. Once on a visit to China， the former president of the Philippines stated that geographically speaking， the islands were much closer to their country. Upon hearing that， the great man had a puff at his cigarette and said calmly， “In the geographical sense， the Philippines is close to China as well.”

學(xué)生完成猜測(cè)。然后推出第二個(gè)問(wèn)題：Now， do you still think that we Chinese dont have any humorous political leader？

在學(xué)生意會(huì)深長(zhǎng)的笑聲中，提出批判性的思考問(wèn)題：Isnt it time that we should be open-minded and change our stereotype？

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：要上好一節(jié)課，教師首先要有把學(xué)生放在首位的設(shè)計(jì)理念。站在學(xué)生的角度，去理解鉆研本節(jié)課想要達(dá)到的教學(xué)目的。教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材workbook內(nèi)容，不再做外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是作為積極開(kāi)發(fā)者，豐富自己的課程知識(shí)，創(chuàng)造新的課程經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)知習(xí)得：politician， political， imitate， the Philippines， geographically speaking， bilateral issue， stereotype

非認(rèn)知習(xí)得：鍛煉了突破性的思考能力

二、有機(jī)整合、提高能力

詞匯是夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。如何利用教材的二次利用，使新學(xué)、新授詞匯反復(fù)在課堂教學(xué)中被利用到，是教師在提高教學(xué)質(zhì)量，提升自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路中必須要研究的課題。同時(shí)，作為教授學(xué)生詞匯聯(lián)接記憶的一種方法，也能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們語(yǔ)言習(xí)得能力的自我生長(zhǎng)能力。

作為本課的第二板塊，詞匯教學(xué)將以第一板塊中“natural”這個(gè)單詞為介入，以一系列的思考問(wèn)題貫穿已讀已學(xué)內(nèi)容，從而形成詞匯復(fù)習(xí)與新授的教學(xué)鏈，自然過(guò)渡，自然生成。

Ronald Reagan is known for his being natural at being funny， which does infer that it is very important to have a natural sense of humor， not to mention comedians. But recently we have read about a crosstalk performer to whom crosstalk may not have come naturally but eventually end in great success. Who is he？

通過(guò)“natural”一詞的過(guò)渡，將教學(xué)內(nèi)容從江蘇牛津教材模塊六第一單元workbook自然切換到之前的閱讀材料《21世紀(jì)報(bào)》Teens 第八期第八版文章“Yue finds himself”。

以問(wèn)答形式與學(xué)生一起就文章的事實(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)詞匯的教學(xué)目的。此外，為后續(xù)的批判性思維能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)鋪墊。

1. What kind of personalities does Yue Yunpeng have？

復(fù)習(xí)詞匯：shy， introverted， timid.

延展詞匯：extroverted

2. What is his status as a crosstalk performer nowadays in China？

復(fù)習(xí)詞匯：be second only to

延展詞匯：be superior to， make it， work wonders

3. What was the situation he faced when he was first in the Deyun Society Comedy Club？

復(fù)習(xí)詞匯：end up being thrown out， peer pressure

延展詞匯：thing highly/little/nothing of， despise， look down upon

4. How could Yue Yunpeng finally prove himself a qualified crosstalk performer？

復(fù)習(xí)詞匯：mean but funny， Henan dialect， straightforward and exaggerated

延展詞匯：creative， diligent

5. What do successful comedians have in common？ In other words， what characteristics do they share？

這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題，涉及詞匯完全根據(jù)不同學(xué)生的不同反應(yīng)。綜合所授兩個(gè)班級(jí)的頭腦風(fēng)暴結(jié)果，主要分以下幾個(gè)方面。

·creative， original， innovative， novel

·persistent， persevering

·devoted， committed， devoted

·diligent， hardworking

·…

作為教學(xué)指導(dǎo)者，教師在這個(gè)時(shí)候可以利用教材的二次利用，很好地進(jìn)行組織與引導(dǎo)，使學(xué)生自然而然地通過(guò)新的材料獲取更多此方面的信息與詞匯，同時(shí)完成新一輪的批判性思維練習(xí)。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：教師打破原有的課程觀、教材觀和教學(xué)觀，重新認(rèn)識(shí)、利用、整合教材。教學(xué)于是變得不再是簡(jiǎn)單地傳遞、灌輸書(shū)本知識(shí)，而是結(jié)合具體教育情景批判性地、創(chuàng)造性的運(yùn)用課內(nèi)外教材的過(guò)程。教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和加工，專(zhuān)業(yè)自主性得到了有效的提升。

認(rèn)知習(xí)得：詞匯

非認(rèn)知習(xí)得：邏輯分析能力和問(wèn)題解決能力獲得了操練

三、教材重構(gòu) 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)生

“核心素養(yǎng)”指導(dǎo)下的教學(xué)，不再是忠實(shí)、有效地傳遞內(nèi)容的過(guò)程，而是課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，力求“創(chuàng)生”課程的過(guò)程。教材不再是靜態(tài)的書(shū)面的課程文件，而是能生成課程意義的可選資源。無(wú)論是增是刪或是選，都能使教學(xué)走出純粹的知識(shí)授受局囿。

江蘇牛津教材模塊六第一單元Reading對(duì)美國(guó)著名單口喜劇表演人Billy Crystal進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述，其中第四段重點(diǎn)講了他作為喜劇人的一些特點(diǎn)。直白表現(xiàn)的形容詞只有一個(gè)，那就是quick-thinking。要求學(xué)生在快速閱讀完該段文字后，能解釋并綜合分析評(píng)價(jià)Billy Crystal作為成功喜劇人背后隱藏的一些特質(zhì)。

文章內(nèi)容如下：One reason Crystal has become so famous is that he is very quick thinking， and is often able to come up with new jokes about the people and things around him. When Crystal was the host of the 2004 Academy Awards， a very old actor， who had acted in films before they had sound， gave a speech. He talked for several minutes， but there was a technical problem， and no one in the audience could hear him. They could only see him standing there moving his lips. Instead of telling the jokes he had planned， Crystal made up a new one. He said， “it seems appropriate that he got his start in silent films！” The audience howled with laughter.

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)快速地鎖定“quick-thinking”，但是其它的品質(zhì)類(lèi)詞匯略加引導(dǎo)，尤其是在小組合作的討論中，也能自然生成。

1. Whats special about the actor giving the speech？

2. How could an old respectable actor feel when no sound could be heard during the speech？

3. What did Crystals joke serve as？

4. So， what adjectives can be used to describe Billy Crystal？ Discuss in groups of 4 and try to come up with as many relevant adjectives as possible.

根據(jù)以上四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)層層推進(jìn)可以自然地得出遞進(jìn)式的答案：老演員→感到尷尬→救場(chǎng)解圍→品質(zhì)。

在這樣的設(shè)計(jì)指導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)就第二板塊的最后一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行二次擴(kuò)充，提取更多品質(zhì)類(lèi)詞匯。

·quick-thinking， quick-minded

·thoughtful， considerate

·knowledgeable and informative

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：新的課程改革力圖整合課程與教學(xué)，在特定的教育情景中，每一位教師與學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀。在教材“二次開(kāi)發(fā)”過(guò)程中，教師與學(xué)生走向了交流與對(duì)話。擁有不同知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的平等個(gè)體，在圍繞教材的交流與對(duì)話中能激起智慧的碰撞，形成思維的火花，獲得一致的意見(jiàn)。這種民主化的教學(xué)文化中必能敦促教師認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、認(rèn)真?zhèn)浣滩摹⒄J(rèn)真?zhèn)浔尘?，在這一過(guò)程中，逐漸實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

認(rèn)知習(xí)得：語(yǔ)言能力

非認(rèn)知習(xí)得： 獨(dú)立思考的能力 溝通與交流能力 合作學(xué)習(xí)的能力

四、個(gè)性運(yùn)用 培養(yǎng)探究

應(yīng)對(duì)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，教材的“二次開(kāi)發(fā)”需要教師更具創(chuàng)造性和個(gè)性化地運(yùn)用教材，拓展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間。教師一定要以積極開(kāi)發(fā)者的角色，擺脫對(duì)課內(nèi)教材的過(guò)分依賴(lài)和崇拜，要個(gè)性、自主、合理的選用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)與板塊的最后一個(gè)詞都可以成為下一板塊開(kāi)啟的按鈕與銜接的鉸鏈。關(guān)于上一環(huán)節(jié)的knowledgeable一詞，除了是新增詞匯這一認(rèn)知習(xí)得角度的目的獲得之外，更是體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中希望可以先行一步建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的概念的目的。

具體操作如下：介紹Billy Crystal的教育背景。美國(guó)紐約大學(xué)畢業(yè)，具有優(yōu)越的教育資源和深厚的文化底蘊(yùn)。如此優(yōu)秀的一個(gè)美國(guó)名校高材生，用knowledgeable與informative 來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)。那么岳云鵬呢？

Yue Yunpeng always makes jokes about his own educational experiences. High education has nothing to do with him. But to be a successful crosstalk performer， do you think one can make it without reading a lot of books or taking in a lot of knowledge？

學(xué)生否定的回答就為后面的生成進(jìn)行了自然銜接。

Therefore， a diploma or a degree may stand for something， but they dont mean anything. As long as one keeps further learning， he can enrich himself continuously and eventually attain his dreams. On the contrary， even if one has high education. If he just stops learning， he will be vain and witless.

這一節(jié)課學(xué)生獲得的除詞匯積累及閱讀技能以外的能力就是綜合評(píng)價(jià)能力。一個(gè)人，之前沒(méi)有受過(guò)多高的教育不要緊。要緊的是他走出校園之后能否堅(jiān)持學(xué)習(xí)。一個(gè)人，要成為有知識(shí)、有見(jiàn)地、有品位的那個(gè)自己，一定要堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”，能體現(xiàn)教師對(duì)教材內(nèi)容的理解與注釋?zhuān)材苁菇處熢趥€(gè)性化教學(xué)需求下完成令教材更適合具體的教育教學(xué)情景的教學(xué)目的，同時(shí)還有利于學(xué)生將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分。要完成這樣的駕馭，教師必須具備高超的技術(shù)。換句話說(shuō)，教師對(duì)教材的運(yùn)用從經(jīng)驗(yàn)的、直覺(jué)的過(guò)程上升到了理性的、自覺(jué)的過(guò)程。自然而然地，教師就回歸了專(zhuān)業(yè)自主性。

認(rèn)知習(xí)得：英語(yǔ)語(yǔ)言能力

非認(rèn)知習(xí)得：綜合評(píng)價(jià)能力 批判思維能力

本文所涉及的英語(yǔ)教育的核心素養(yǎng)僅僅針對(duì)的是認(rèn)知方面的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)（尤指詞匯）及非認(rèn)知方面的創(chuàng)新性思考能力、綜合評(píng)價(jià)能力及批判性思維能力。對(duì)教材合理有機(jī)的二次開(kāi)發(fā)，能提供學(xué)生認(rèn)知思維的挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)增進(jìn)有思想內(nèi)容的東西，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)在滿足與人交流目的的同時(shí)，亦能改變學(xué)生的生活，改變學(xué)生的心智。同時(shí)，也利用這樣的教學(xué)活動(dòng)完成語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)的融合。

參考文獻(xiàn)：

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