陸春燕

[摘 要] 多元智能教育環(huán)境對幼兒園的孩子們的發(fā)展具有重要的意義，這是由幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和環(huán)境所具有的多元智能教育價值兩方面決定的。溫暖和諧的多元智能環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往，有利用培養(yǎng)他們的多元智能。從某種意義上說，多元智能環(huán)境是幼兒重要的生存條件，作為教師，應將創(chuàng)設獨具特色的多元智能環(huán)境，調動幼兒的積極性，使幼兒的各種良好習慣得到培養(yǎng)，不同興趣得到滿足，不同個性得以弘揚和發(fā)展 。

[關鍵詞] 幼兒 多元智能 環(huán)境

“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”“孟母三遷”的故事家喻戶曉，可見環(huán)境對幼兒成長的重要性。就像《三字經》所說的“人之初，性本善，性相近，習相遠?！币虼耍瑸榇龠M幼兒身心健康及其全面發(fā)展，適宜的多元智能特色環(huán)境建設尤為重要。那么我們該如何創(chuàng)造多元智能特色環(huán)境呢？

多元智能理論所倡導的多元、開放、尊重文化差異和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念拓寬了我們多元智能特色環(huán)境建設的視角

一、給幼兒創(chuàng)設生動、有趣的多元智能特色環(huán)境

我園的特色活動是經典表演游戲，自然而然我們的大環(huán)境就是以經典表演游戲為主，而我園在這個大的環(huán)境下，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，根據(jù)不同年齡特點的幼兒，要創(chuàng)設一個生動有趣、富有情調、符合特色游戲的環(huán)境，使幼兒一進入這個環(huán)境就有一種興奮、好奇的感覺，能馬上投入到這個環(huán)境中來，并能情不自禁地表達自己的愿望。

大環(huán)境的創(chuàng)設根據(jù)季節(jié)的變化，再結合我們的經典故事來進行創(chuàng)設，比如在樓梯上，我們貼上一些經典故事的名字，這樣可以讓孩子和家長在來園和離園時，看的這些字，許多家長都會教自己的孩子說一說，念一念，而幼兒們也是這樣，不認識的會問問自己的爸爸、媽媽，在無意間就學會了，使幼兒在輕松、愉快的走樓梯過程中學到的這些詞語。還有在走廊上的布置，作了統(tǒng)一要求，然后每個班根據(jù)自己的班級特色來發(fā)揮最大的作用，有看圖講述的，有民間故事的，有故事表演的，有寓言故事的等等，處處都是體現(xiàn)著特色游戲這一特色。

二、給幼兒創(chuàng)設多元、豐富的智能特色環(huán)境

我們教師應優(yōu)化有利于幼兒智能發(fā)展的多元而整體環(huán)境。我們可以根據(jù)園內建筑的分布，精心設計、合理布局各景點，園內水池、沙地、草坪、綠樹一應俱全，使幼兒園的一墻一角、一草一木，均能發(fā)揮其獨特的教育作用，讓幼兒在這些大自然中表演經典故事。

當然，我們也可以開辟不同教育功能的專用活動室，發(fā)揮各專用室特有的教育功能，以促進幼兒多元化、個性化發(fā)展。充分利用場地設置活動，根據(jù)多元智能理論，我們班設立八大區(qū)域，且根據(jù)經典故事的變化隨時調整、豐富區(qū)域內的材料，讓幼兒在區(qū)域活動中以自主探究的活動形式探索學習，親身體驗學習帶來的樂趣。

根據(jù)加德納的多元智力理論，作為個體，我們每個人都同時擁有上述相對獨立的八種智力，我們每個孩子身上的這八種相對獨立的智力在現(xiàn)實生活中錯綜復雜地、有機地以不同方式、不同程序組合在一起，所以給幼兒創(chuàng)設多元，豐富的多元智能特色環(huán)境尤為重要。

三、給幼兒創(chuàng)設動手、動腦的多元智能特色環(huán)境

在多元智力理論看來，每一位幼兒都有相對而言的優(yōu)勢智力領域，如有的幼兒更容易通過音樂來理解問題，有的幼兒更容易通過數(shù)學來理解問題。同時，在多元智力理論看來，幼兒各種智力的發(fā)展包括優(yōu)勢智力領域的充分發(fā)展有賴于環(huán)境的影響，所以，多元智力理論主張我們應該注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢智力領域并加以挖掘和發(fā)展

讓多元智能特色環(huán)境成為幼兒動手操作的舞臺，動手操作是幼兒學習的主要方式，是其積累知識經驗、豐富事物表象的主要途徑。因此，為幼兒提供更多動手操作的時間和空間，滿足幼兒操作的需要，讓多元智能環(huán)境和材料與幼兒對話，是我們努力追求并力圖實現(xiàn)的理念。結合課題研究，我們設立了“藝術節(jié)”“科技節(jié)”等特色活動，讓幼兒走進環(huán)境，自主創(chuàng)造環(huán)境，讓環(huán)境成為孩子表達情感、展示自我、獲得發(fā)展的舞臺。我園每個班都設有展示區(qū)，每一次活動后幼兒都可把自己的學習、勞動成果展示在區(qū)內。這種做法不但能讓幼兒體驗成功、增強自信，而且便于教師及時了解每一幼兒的不同智能發(fā)展情況，關注每一個兒童的智能發(fā)展需要。

根據(jù)多元智力理論，人的智力領域是多方面的，人們在解決實際問題時所需要的智力也是多方面的，所以，我們向幼兒展示的智能領域也應該是多方面的，多給幼兒提供動手，動腦的機會，創(chuàng)設一個動手，動腦的多元智能特色環(huán)境。

四、給幼兒創(chuàng)設科學、合理的多元智能特色環(huán)境

在多元智能特色環(huán)境創(chuàng)設中，我們鼓勵幼兒一起參與到我們的環(huán)境布置中來，讓幼兒把自己的想法大膽的表現(xiàn)出來，真正做到幼兒與環(huán)境互動，與幼兒一起構思環(huán)境布置方案、收集材料，圍繞幼兒的年齡特點和我園的特色創(chuàng)設環(huán)境。富有創(chuàng)意的進行設計，教師們與孩子們個個心靈手巧，有的忙著利用廢舊材料制作掛飾、墻飾、教玩具，有的忙著擺放材料，有的忙著貼名字、貼規(guī)則……使多元智能特色環(huán)境充滿童趣又安全有序，使孩子們體驗到自己的成就感，這樣一來，他們就更愿意把自己的構思與想法表達給同伴和老師聽了，從而更好的激發(fā)了幼兒參與游戲的愿望。

我們在創(chuàng)設多元智能特色環(huán)境時，注重從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒建構一個科學、合理的物質環(huán)境。我們將區(qū)域活動的創(chuàng)設式，通過整合原有的教育資源，創(chuàng)設讓幼兒根據(jù)自己的需要，能有選擇地進行自主活動、開放性的區(qū)域環(huán)境。一方面體現(xiàn)在區(qū)域設置的多樣化：我們在班級內用矮柜、操作臺、小柵欄等分設成開放式的多元智能特色環(huán)境，每個區(qū)都有體現(xiàn)不同的風格。比如：表演區(qū)由于考慮到活動時容易干擾他人，所以安排在了儲物室，在表演去中投放各種頭飾、手偶、錄音機、蝴蝶的翅膀，小動物的衣服等等幼兒可以根據(jù)自己的生活經驗或是自己的相象可以自由表演，教師進行隨機指導。另一方面體現(xiàn)在材料投放的多樣化：圖書、卡片、錄音機、電話機、頭飾、胸飾、棋類、玩具、拼圖材料……根據(jù)經典的故事，結合不同幼兒發(fā)展需要，我們投放各種各樣豐富、適宜的玩具及半成品、替代品等材料。在這樣的環(huán)境中，小朋友自由地表現(xiàn)、盡情地玩耍，不僅會對活動產生濃厚的興趣，更為幼兒創(chuàng)設了許多語言表達、交流的平臺和機會，同時也讓環(huán)境與幼兒進行了互動。

五、給幼兒創(chuàng)設簡單、實用的多元智能特色環(huán)境

就拿我們班來說，結合孩子的年齡特點及我們班的班級特色，民間故事《十二生肖》，我把民間故事及孩子們活動時的照片作為重點來布置，收集一些適合班級幼兒實際情況的民間故事，從簡單到難這一順序來布置，收集一些幼兒學過的或是幼兒感興趣的一些民間故事把他打印出來，塑封好后，掛在班級里，并且過一周期更換一次，每次都會給孩子們一種新鮮的感覺，在自由活動時許多幼兒都會跑過去看一看、說一說，有的相互結伴，你說給我聽我說給你聽，比一比誰說的好，有的集體進行講述，有的模仿老師的樣子來教同伴們講述，個個都是那么的投入，當然，我們還評選出了多元智能寶寶。

還有早上來園或是離園里，許多孩子都會拉著家長一起來看看說說，我時常聽到孩子跟家長這樣說 ：“媽媽，你看，今天我們又換了一個新的民間故事，我們一起來看看吧，等等?！笨偠灾⒆雍图议L感到閱讀這些民間故事是件很舒暢和愜意的事情，甚至有許多家長主動的給我們老師提供一些不同的故事，讓我們的孩子一起來閱讀，一起來分享。

幼兒在游戲時的照片，也是一個比較熱門的話題，孩子看到自己游戲時的照片貼在那里非常激動，他們特別愿意說，甚至也個別幼兒平時不太善說的孩子都變的有話可說了，培養(yǎng)了孩子們的語言智能和人際交往智能等。對我個人而言，這樣的多元智能特色環(huán)境布置既簡單又實用，最關鍵的是非常受幼兒的歡迎。

兒童的認知發(fā)展是在不斷地與環(huán)境相互作用中獲得的。因此，作為教師，在布置多元智能特色環(huán)境時要特別關注，環(huán)境創(chuàng)設過程中要時刻滲透經典故事等的教育目標，以幼兒發(fā)展為本，充分考慮幼兒與環(huán)境之間的相互作用，讓幼兒在環(huán)境中得到刺激，使幼兒真正成為環(huán)境的主人，發(fā)展幼兒的多元智能。

因此，因地制宜，充分利用資源，可以為幼兒創(chuàng)造出獨具特色的多元智能環(huán)境，讓他們的身心能夠得到更加和諧的發(fā)展。

參考文獻：

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