趙鳳娟

[摘 要] 在充滿友愛、寬容、輕松而又和諧的環(huán)境中，孩子會感到幸福和自豪，會感到集體生活的快樂。孩子只有在符合其身心發(fā)展需要的環(huán)境里，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性。在幼兒園教育中應(yīng)注重建立良好的師幼關(guān)系，尊重孩子、關(guān)愛孩子、欣賞孩子，以促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 尊重 關(guān)愛 欣賞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“兒童是在適宜的環(huán)境中，以積極主動、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，獲得全面和諧發(fā)展的。”專家認(rèn)為：孩子只有在符合其身心發(fā)展需要的環(huán)境里，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，他們的身心才能得到健康全面的發(fā)展。在幼兒園教育中，教師應(yīng)通過建立良好的師幼關(guān)系為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，從而促進(jìn)孩子身心和諧健康地發(fā)展。影響孩子心理健康的因素，主要是孩子與教師相互作用所形成的一種心理氛圍，其中最主要的是教師的因素，幼兒期孩子的情感是十分脆弱的，容易受到傷害。教師應(yīng)從尊重、關(guān)愛、理解等多種角度去感化孩子、教育孩子，站在孩子的角度去看待問題、處理問題。

一、尊重孩子

歌德說過：“誰不能主宰自己，誰將永遠(yuǎn)是個奴隸?！焙⒆与m然年紀(jì)小，但是也有自己的尊嚴(yán)和獨立人格，作為教師，要尊重孩子獨立生活的意愿，只要不涉及到原則性的問題，就給孩子充足的自由，讓孩子自己做決定，給孩子獨立生活的機會，這樣，孩子才會成長為自信、有主見的人。

1.尊重孩子的個性

孩子在個性上的差異，一部分是由先天氣質(zhì)決定的，但很大程度上是受后天環(huán)境的影響，特別受成人對他的教育、態(tài)度的影響。也就是說，孩子的個性特征在不斷變化，是可以改變的。當(dāng)孩子個性還沒有穩(wěn)定，尚在形成之中時，教師要及時發(fā)現(xiàn)孩子個性上的差異，好的方面給予肯定，使其發(fā)揚，消極不良的方面要及時加以引導(dǎo)與糾正。如針對剛進(jìn)入小班的個別主動性差、依賴性特別強的孩子就要注意培養(yǎng)他的獨立性，鼓勵他自己動手，如讓他學(xué)習(xí)獨立吃飯、自己穿衣等，學(xué)習(xí)自己的事情自己做。注意培養(yǎng)孩子個性向完善、良好的方面發(fā)展，以逐步發(fā)展成他自身穩(wěn)定的個性特征。

2.尊重孩子的意愿

孩子懂事以后，便開始思考這個世界，思考他所遇到的每一件事，并逐漸產(chǎn)生自己的想法和觀點，進(jìn)入幼兒園的孩子在自主性方面有了更明顯的特征。如有的孩子往往會成為“小小反抗者”，他不愿意接受教師指派給他的任務(wù)，他希望按照自已的意愿去行動。這時候，作為教師應(yīng)該知道，這個階段的孩子已經(jīng)走入了成長道路上的一個新時期——逆反期，不能跟孩子對著干，應(yīng)尊重孩子的想法、傾聽孩子的訴說，給孩子個人自主權(quán)，在任何可能的情況下為孩子提供“自己當(dāng)家作主”的機會。比如體育活動時提供品種豐富的玩具材料供孩子自主選擇；角色游戲時讓孩子選擇自己喜歡的角色參與活動等 ，這樣有利于在自由的環(huán)境中完善孩子的個性。

二、關(guān)愛孩子

對于第一次離開溫暖的小家走入幼兒園這個大家庭的孩子來說，他們需要時間來適應(yīng)新的環(huán)境。剛開始表現(xiàn)出的往往是戒備心理、甚至是自我封閉。只有當(dāng)他們確認(rèn)教師是可以依賴的值得信任的，確認(rèn)這個新環(huán)境是安全的，才會逐步和諧地融入。教師應(yīng)更多地給予關(guān)愛，幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境。

1.讓孩子感受到你的愛撫

每一個孩子都有成為一個好孩子的欲望，教育就應(yīng)該讓孩子找到“我是好孩子”的感覺。事實上，只要我們對孩子的缺點多一些寬容與理解，多用發(fā)展的眼光看待他們，就會發(fā)現(xiàn)孩子正逐步朝著你期望的方向發(fā)展。當(dāng)孩子獲得成功時把你的肯定、贊賞送給他，那將是對他最好的獎勵。當(dāng)孩子遇到挫折時，一個溫情的擁抱，將是對他最好的鼓勵。把你的愛撫毫不吝嗇地送給孩子，孩子會覺得享受到了無盡的愛與關(guān)心，那會是他生活和學(xué)習(xí)的最大動力。

2.讓孩子體驗到你的信任

生活中許多孩子的依賴性很強，他們?nèi)狈Κ氉蕴幚韱栴}的能力，這不是因為他們不敢去做，而是因為他們不相信自己能夠做好。孩子并非天生缺乏自信，究其原因是因為成人的不信任。教師應(yīng)為孩子營造一個寬松的心理氛圍，善于傾聽孩子的心聲，像朋友一樣對待孩子，讓孩子感覺跟你沒有距離感，感受到你的信任，他們才會接受你的意見和建議，大膽地去嘗試，大膽地去表現(xiàn)自己。

三、欣賞孩子

歷史上一些有識之士的教育觀念給了我們啟示：福祿貝爾認(rèn)兒童為師，蒙臺梭利號召向兒童學(xué)習(xí)，法國著名雕塑家羅丹曾說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熞暫⒆娱g的差異，正視孩子犯下的小錯誤，學(xué)會用欣賞的目光去看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，并將這個閃光點放大，逐步影響孩子，使之積極健康地成長。

1.正視孩子間的差異

由于受遺傳因素和不同環(huán)境的影響，每個班的孩子間都存在著一定的發(fā)展差異。教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來評判每一個孩子，尤其是對于某些方面比較欠缺的孩子，不能采用否定、數(shù)落甚至諷刺挖苦的方式，這樣很容易使孩子消沉、迷惘。由于年齡小，見識少，他們往往以教師、他人的評價來評價自己，過多的批評、指責(zé)容易使年幼的孩子迷失自我。其實每一個孩子的身心發(fā)展特點都是各不相同的，教師要懷著沉穩(wěn)的心態(tài)耐心引導(dǎo)孩子，幫助他們縱向發(fā)展、健康發(fā)展。

2.正視孩子的“小錯誤”

幼兒期孩子的認(rèn)知能力和社會性發(fā)展都處于上升時期，他們求知欲望、好奇心強，凡是進(jìn)入他們認(rèn)知領(lǐng)域的事物他們都會欣喜地關(guān)注。這個階段，往往“幼稚”是孩子創(chuàng)造世界的最初表征，“搗蛋”是孩子探索世界的特殊方式。曾經(jīng)有個中班的孩子連續(xù)幾天將保溫桶中的熱水倒在自己非常喜歡小烏龜身上，最終導(dǎo)致小烏龜死去，當(dāng)其他孩子憤怒地把矛頭指向這個孩子時，細(xì)心的老師問明了原因，原來這個孩子的初衷是“給小烏龜洗澡，媽媽也是拿熱水給我洗澡的”。作為教師面對孩子的“小錯誤”不要輕易地加以指責(zé)，不妨找一找原因或耐心地聽一聽孩子的心聲。

蘇霍姆林斯基曾說過“教育兒童通過周圍世界的美、人的關(guān)系的美而看到精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎(chǔ)上確立美的品質(zhì)。” 幼兒時期是孩子品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，在充滿友愛、寬容、輕松而又和諧的環(huán)境中，孩子會感到幸福的自豪，會感到集體生活的快樂。幼兒教師應(yīng)熟悉孩子成長規(guī)律，建立良好的師幼關(guān)系，促使其積極向上、和諧健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 霍華德.加德納等主編，何敏、李季梅譯.多元智能理論與兒童學(xué)習(xí)活動[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2005.10