詞匯·語(yǔ)法·語(yǔ)境

唐艷

摘 要：考試是衡量高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，高中英語(yǔ)教學(xué)很大程度上會(huì)圍繞考試題型展開(kāi)，而在全部的題型當(dāng)中，語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用板塊的完形填空對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難關(guān)。從解題角度來(lái)看，完形填空實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法的考察，同時(shí)也考察學(xué)生對(duì)前后語(yǔ)境的運(yùn)用能力。因此，攻克這種題型需要從語(yǔ)匯、語(yǔ)法和語(yǔ)境等三個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 完形填空 詞匯 語(yǔ)法 語(yǔ)境

高中英語(yǔ)完形填空題出現(xiàn)在語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用板塊，從表面上看來(lái)，似乎考察的是學(xué)生的詞匯量。事實(shí)上，想要在這一個(gè)板塊中獲得高分，不僅需要學(xué)生擁有龐大的詞匯量，更需要學(xué)生有牢固扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)給出的語(yǔ)境信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)，從而作出相應(yīng)的推斷，使整篇文章在填空之后更加完整。

一、擴(kuò)充詞匯總量，精細(xì)辨析詞義

完形填空題的考查內(nèi)容有很多種，其中最基礎(chǔ)的就是對(duì)學(xué)生詞匯總量的考察，一個(gè)擁有超大詞匯量的學(xué)生在做完形填空題時(shí)能夠顯得游刃有余?？梢哉f(shuō)，教師在做完形填空題時(shí)能夠輕松應(yīng)對(duì)，在很大程度上是因?yàn)閮?chǔ)備的詞匯量較大。然而，該題型對(duì)于詞匯的考查不僅僅局限在總量上，還體現(xiàn)在詞義的掌握和精細(xì)辨析上。這就要求學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)單詞進(jìn)行詞義上的辨析，尤其是一些形近詞，一些意義較為接近的單詞，進(jìn)行詞義上的精細(xì)辨析顯得尤為重要。有時(shí)單詞在詞義上的細(xì)微差別就能夠決定整個(gè)句子意義的走向，當(dāng)然也關(guān)系到解題的準(zhǔn)確率，所以說(shuō)進(jìn)行詞義上的辨析很有必要。

首先，以《牛津高中英語(yǔ)》教材為例，學(xué)生在接觸單詞的時(shí)候，往往會(huì)習(xí)慣專(zhuān)注于教材中單詞的掌握，事實(shí)上，教材中對(duì)于學(xué)生的詞匯考查并不局限在形式上，還有詞義上的。這也就是說(shuō)，在完形填空題中一個(gè)空白處需要的詞匯所具有的含義是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸到的，但是這一個(gè)單詞的形式卻是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有接觸到的，或者說(shuō)平時(shí)已經(jīng)看到過(guò)，但并不知道該單詞的詞義和自己詞匯庫(kù)中的單詞完全等同。例如，我們知道“中國(guó)”可以用“China”來(lái)表示，事實(shí)上，“Sinopec”一樣可以用來(lái)表示“中國(guó)”，這個(gè)單詞相信學(xué)生在生活中看到很多次，“中石油”“中石化”等詞匯中都是用它來(lái)表示“中國(guó)”的含義。然而，很多學(xué)生在平時(shí)即便是見(jiàn)到過(guò)“Sinopec”，也會(huì)將其認(rèn)作是生詞。如果平時(shí)能夠?qū)ΤＲ?jiàn)到的英語(yǔ)單詞多留心觀察，學(xué)生的詞匯量就會(huì)擴(kuò)充很多。事實(shí)上，高考英語(yǔ)中考查的詞匯大部分都是常見(jiàn)詞匯，出現(xiàn)的少數(shù)生詞需要學(xué)生及時(shí)查字典，然后積累起來(lái)，日積月累，詞匯量就會(huì)擴(kuò)大很多，同時(shí)對(duì)于在各個(gè)題型中出現(xiàn)的生詞都要及時(shí)了解記憶。如此一來(lái)，在日后解題時(shí)就會(huì)順利很多。

在全部的英語(yǔ)單詞中，有很多詞匯在形式上看起來(lái)十分相似，而在詞義上卻相去甚遠(yuǎn)。然而，這種詞匯對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間有限的高中生來(lái)說(shuō)卻意味著是巨大的挑戰(zhàn)。在剛開(kāi)始接觸時(shí)，學(xué)生很容易分清楚兩個(gè)詞形相近的單詞各自都是什么意思，但是時(shí)間久了，當(dāng)一個(gè)空白的選項(xiàng)中同時(shí)出現(xiàn)了這兩個(gè)單詞時(shí)，很容易讓學(xué)生難以分辨，選錯(cuò)的概率就會(huì)很高，所以我們要十分注重對(duì)此類(lèi)詞匯的詞義辨析工作。

首先，在進(jìn)行詞義辨析時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生單獨(dú)介紹這些單詞的基本含義，讓學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)記憶詞形相近的單詞各自具有什么含義。為了鞏固學(xué)生的記憶成果，教師會(huì)要求學(xué)生把單詞放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行記憶，例如contend和content這樣的單詞，從第一個(gè)步驟中學(xué)生就已經(jīng)知道了前者是一個(gè)動(dòng)詞，含義是“競(jìng)爭(zhēng)、角逐”，而后者的含義則是“目錄、容量”，這樣似乎很容易記憶，但是記憶保存的時(shí)間并不會(huì)很久，這就需要教師為大家分別介紹例句。通過(guò)例句，學(xué)生就會(huì)對(duì)兩個(gè)單詞的詞義掌握更加精準(zhǔn)，當(dāng)大家在完形填空題型中遇到這兩個(gè)單詞而出現(xiàn)詞義模糊的現(xiàn)象時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)例句的聯(lián)想來(lái)判斷每一個(gè)單詞的準(zhǔn)確含義，再根據(jù)短文的詞義要求來(lái)作出選擇。

在平時(shí)的教學(xué)工作中，有意識(shí)地要求學(xué)生積累這種形近詞，最好是能夠集中在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的小本子上，然后定期翻看。這樣不但可以讓學(xué)生的詞匯量像滾雪球一樣越滾越大，而且還會(huì)對(duì)詞義的辨析更加精細(xì)，在做完形填空題時(shí)正確率往往很高。

二、掌握固定用法，培養(yǎng)流暢語(yǔ)感

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多單詞講究的是固定用法和習(xí)慣搭配，這些內(nèi)容沒(méi)有技巧上的難度，關(guān)鍵是看學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的記憶積累。從大多數(shù)學(xué)生的反映來(lái)看，對(duì)于這些固定用法和固定搭配，有的學(xué)生表示很容易，有的學(xué)生則表示記憶很難，使用更是困難。當(dāng)它被放置在完形填空題型當(dāng)中往往會(huì)造成比較大的阻礙，這種情況其實(shí)就是英語(yǔ)語(yǔ)感的缺乏，需要學(xué)生具有良好的語(yǔ)感，而形成良好語(yǔ)感的前提就是多接觸這些知識(shí)，不斷閱讀和連貫訓(xùn)練。

一方面，多數(shù)單詞尤其是動(dòng)詞往往有自己的用法，以《牛津高中英語(yǔ)》教材為例，比如說(shuō)“introduce”，當(dāng)它用來(lái)表示“介紹“的含義時(shí)，經(jīng)常是和介詞“to”來(lái)搭配的，這個(gè)介詞主要表示“向某人介紹”。因此，在四個(gè)選項(xiàng)所給出的介詞當(dāng)中，“to”被選擇的可能性是最高的，但是并不是全部的情況都應(yīng)該選擇該介詞，有的時(shí)候牽涉“為某人作介紹”，那它所需要搭配的介詞就應(yīng)該是“for”了。類(lèi)似的單詞還有很多，比如說(shuō)“donate”，它一般是和介詞“to”搭配的，表示“向某人或者是某機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)”，記住了該單詞的固定搭配就不會(huì)選錯(cuò)了。

另一方面，有一些單詞以固定搭配的形式出現(xiàn)之后通常表現(xiàn)出和平時(shí)不一樣的含義，比如說(shuō)“suppose”這個(gè)單詞，單獨(dú)來(lái)看它的含義是“猜測(cè)、推想”，而在“be supposed to”這樣的詞組當(dāng)中，它的含義有了顯著的變化，變成了“應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)”，此時(shí)如果空白處所需要的單詞就是表示“應(yīng)當(dāng)”含義時(shí)，那它就是正確選項(xiàng)；再比如說(shuō)“refer to”這個(gè)組合，平時(shí)不太容易出現(xiàn)，學(xué)生感到十分陌生，但是考查的概率很高，它的主要含義就是“指的是，涉及到”，記住它的含義，當(dāng)選項(xiàng)要求為“refer”后面選擇一個(gè)介詞，那么“to”就是正確選項(xiàng)。類(lèi)似的固定搭配還有很多，比如說(shuō)“l(fā)ook into”“make up”“ take charge of”等，各個(gè)不同的搭配表示不同的含義，有的時(shí)候同樣的固定搭配還有一系列的詞義，這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握。

此外，在談到單詞和固定詞組的用法時(shí)，有很多都是習(xí)慣搭配，例如“as a matter of fact”可以表達(dá)“事實(shí)上”，而表達(dá)“事實(shí)上”這一含義的還有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)想記憶。平時(shí)加強(qiáng)記憶積累，注重對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)腦海中積累類(lèi)似的內(nèi)容比較多時(shí)，面對(duì)不同的選項(xiàng)就可以根據(jù)流暢的語(yǔ)感來(lái)作出判斷。

三、積累語(yǔ)法知識(shí)，逐一判斷排除

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)占據(jù)了一個(gè)相當(dāng)大的比重。語(yǔ)法知識(shí)關(guān)系到整個(gè)英語(yǔ)應(yīng)用的主干架構(gòu)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法能夠讓知識(shí)脈絡(luò)更為清晰，同時(shí)也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用的理解，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助，而在完形填空題當(dāng)中，有很多空白所給出的選項(xiàng)牽涉對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查，并且很多時(shí)候依靠對(duì)詞匯、詞義的判斷往往很難短時(shí)間內(nèi)做出正確的選擇。如果從語(yǔ)法的角度來(lái)判斷選擇，則可以一錘定音，正確的選項(xiàng)一目了然。

以《牛津高中英語(yǔ)》教材為例，整個(gè)高中階段的英語(yǔ)大致可以分為十三個(gè)板塊，其中一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)就是強(qiáng)調(diào)句型。在教學(xué)這一個(gè)句型時(shí)，教師要為學(xué)生講解該語(yǔ)法句型的基本要求，同時(shí)也教給大家一些判斷句型的方法。具體到完形填空題當(dāng)中，如果一個(gè)句子的空白處給出的選項(xiàng)有“what”“that”“there”以及“whether”幾個(gè)單詞，究竟要選擇哪一個(gè)呢？此時(shí)，從語(yǔ)法句型的角度來(lái)看，就要觀察整個(gè)句子，如果句子的開(kāi)頭有“it”這樣的單詞，那么就要將強(qiáng)調(diào)句型作為重點(diǎn)考慮的對(duì)象，根據(jù)該句型的特點(diǎn)，選擇“that”的可能性很大，究竟選擇該單詞是不是合適呢？此時(shí)就要運(yùn)用強(qiáng)調(diào)句型的判斷方法，我們知道判斷是不是強(qiáng)調(diào)句型，可以將“it”和“that”去掉，并且去掉之后句子仍舊是完整的句子，還不會(huì)影響句子的整體含義。這樣的句子就是強(qiáng)調(diào)句型，如此根據(jù)語(yǔ)法來(lái)判斷，不但能夠從四個(gè)選項(xiàng)中作出正確選擇，還能夠在所有的空白都填好之后進(jìn)行檢驗(yàn)，從而提升答題的正確率。

四、審視前后語(yǔ)境，運(yùn)用已知材料

所謂完形填空，就是題目中已經(jīng)給出了一部分的材料和知識(shí)，這些都可以看作是已知信息，而留下的空白部分是學(xué)生需要解決的部分。大部分學(xué)生在做此類(lèi)題目時(shí)，懂得利用自己的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，但卻忽視了對(duì)語(yǔ)境的運(yùn)用。事實(shí)上，語(yǔ)境包含了很多信息，有的牽涉固定搭配，有的牽涉材料的背景信息。如果說(shuō)空白是該題目的未知內(nèi)容，那么空白前后的上下文，乃至整個(gè)語(yǔ)篇就是已知信息。我們?cè)谧龃祟?lèi)題目時(shí)并不是憑空猜測(cè)和選擇，而是根據(jù)已知的信息作出推理、判斷和選擇，在此基礎(chǔ)上獲得的選項(xiàng)才有可能是最符合要求的；從完形填空題的題目來(lái)看，要求學(xué)生從四個(gè)選項(xiàng)中找出最合適的一個(gè)，目的是為了保持“短文通順、前后連貫、以及結(jié)構(gòu)完整”，這些都足以說(shuō)明選詞填空的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)是符合上下文語(yǔ)境。因此，培養(yǎng)語(yǔ)境意識(shí)是解答此類(lèi)題目必不可少的一個(gè)步驟。

什么是語(yǔ)境呢？它主要指上下文。從微觀來(lái)看，主要指的是空白部分的前面內(nèi)容和后面的內(nèi)容；延伸一下來(lái)看，指的就是空白部分所在的整個(gè)句子，從《牛津高中英語(yǔ)》教材的完形填空題所考查的內(nèi)容來(lái)看，大部分題目都能夠根據(jù)整個(gè)句子作出正確選擇，比如說(shuō)“But I do try to get away for a month in the（ ）—usually July”，題目給出了四個(gè)選項(xiàng)： American， Italy，winter，summer. 從語(yǔ)法上來(lái)看，四個(gè)選項(xiàng)都是名詞，似乎都正確。此時(shí)，就要運(yùn)用前后語(yǔ)境來(lái)判斷，根據(jù)空白的前面部分來(lái)看，要求填寫(xiě)的是時(shí)間名詞，因此排除了前面兩個(gè)表示地點(diǎn)的選項(xiàng)。在后面兩個(gè)選項(xiàng)中，究竟是“冬天”還是“夏天”？這個(gè)時(shí)候就要再看后面部分，破折號(hào)部分“通常是在七月”很顯然，破折號(hào)是對(duì)前面部分表示作進(jìn)一步的說(shuō)明闡釋?zhuān)虼?，破折后前面的空白部分和后面的部分?yīng)該是含義相近的內(nèi)容，“July”是在夏季，因此“summer”成為了最合適的選項(xiàng)。

總而言之，高中英語(yǔ)完形填空題難易程度適中，關(guān)鍵是要找到正確的方法。擴(kuò)充詞匯量是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是最容易見(jiàn)成效的，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用往往能夠一針見(jiàn)血，快速找到最佳答案。靈活運(yùn)用語(yǔ)境往往能夠去偽存真，真正提升解題準(zhǔn)確度。最佳的解題習(xí)慣就是將這三個(gè)方面的應(yīng)用充分結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通才能夠達(dá)到更高的水準(zhǔn)。

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責(zé)任編輯：鄧 鈺