楊桓興+葉立新

該不該讓自己的孩子當(dāng)班干部？這是令許多家長糾結(jié)的問題。一方面，家長希望可以借此來培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，另一方面他們又擔(dān)心班級事務(wù)過多會占用孩子的學(xué)習(xí)時間。

根據(jù)Kuhn and Weinberger （2005）的研究，在美國高中擔(dān)任過班干部對孩子的將來有積極影響。那是因為當(dāng)過班干部的孩子能力本來就較強，還是因為當(dāng)了班干部本身培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)能力？

Anderson and Lu （2016， 以下簡稱AL）最近發(fā)表在《管理科學(xué)》上的一篇論文研究了中國中學(xué)生的情況，通過經(jīng)濟學(xué)實驗來回答了這個問題。

該實驗在江蘇省某城市的一所中學(xué)展開。實驗的對象是該中學(xué)初一年級的七個班級。作者首先讓班主任為每個班級主要的班干職務(wù)分別挑選兩個候選人：第一候選和第二候選。（第一候選人是班主任心目中的理想人選，第二候選人是備選。）然后用隨機抽樣的方法把這七個班級分成兩組，在第一組中，作者選取第一候選擔(dān)任班長、文藝委員和語文課代表，第二候選擔(dān)任其它需要的職務(wù)；而第二組班級則讓第一候選擔(dān)任副班長、勞動委員、英語和數(shù)學(xué)課代表，第二候選擔(dān)任其它職務(wù)。

一個學(xué)期以后，作者分析了班干部同非班干部（包括未指派上的候選人及非候選人）在各方面發(fā)展的差異，主要的發(fā)現(xiàn)如下。

首先，擔(dān)任班干部的第一候選的學(xué)習(xí)成績有提高，但擔(dān)任班干部的第二候選的成績卻沒有多大變化。與此同時，第一候選認(rèn)為班級工作減少了他們的學(xué)習(xí)時間，而第二候選則不認(rèn)為有影響。因此，對第一候選來說，盡管處理班干事務(wù)與學(xué)習(xí)有沖突，但成績最終還是提高了。究其原因，作者認(rèn)為第一候選擔(dān)任班干部后花在學(xué)習(xí)上的時間可能比以前更多了。

為什么擔(dān)任班干部的第一候選會更努力地學(xué)習(xí)呢？其中一個原因可能是他們希望用好成績來保住職位；另一個可能的原因是，他們不想讓老師失望。還有，對他們而言擔(dān)任班干能更引起同學(xué)們的注意，如果成績不好的話就會尷尬了。

其次，作者研究了擔(dān)任班干部對學(xué)生在自信心和抱負(fù)等方面的影響。他們發(fā)現(xiàn)，第一候選擔(dān)任班干部后變得謙虛了，但是第二候選擔(dān)任班干部后謙虛程度沒有顯著變化。而且擔(dān)任班干部使得所有的班干學(xué)生比非班干學(xué)生更愿意在未來接受更多的教育。

作者最后考察了擔(dān)任班干部對學(xué)生在社交圈中受歡迎程度的影響。他們發(fā)現(xiàn)，對于被任命為班干的第一候選來說，他們在同學(xué)中更受歡迎了，并且在一個虛擬的班干部選舉中獲得的選票大幅增加。有趣的是，對于被任命為班干的第二候選，他們的好友變少了，并且在虛擬的班干選舉中獲得的選票增加不多。這一發(fā)現(xiàn)至少說明兩點：首先，老師們對班干的選擇是比較公正而且為同學(xué)們認(rèn)同的；其次，擔(dān)任班干能否得到同學(xué)們的認(rèn)同，關(guān)鍵在于擔(dān)任班干的自身素質(zhì)。如果一個不合格的學(xué)生出于某種原因被任命為班干的話，他甚至可能由于不是眾望所歸而遭到私下的反對！

因此，AL的研究表明，擔(dān)任班干部的確有利于激發(fā)綜合素質(zhì)高且名至實歸的候選人的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)成績，并增加他們在同學(xué)中的歡迎程度。但是，這些正面的效應(yīng)對第二候選人（不是名至實歸的）卻不太顯著。

因此可以說明，不少家長為了滿足孩子們的“官癮”去給老師送禮，是沒必要的。如果他不適合當(dāng)班干的話，即使當(dāng)上了對他也不會有大的幫助。而對于那些被任命為班干的孩子，家長們應(yīng)該放心鼓勵他們?yōu)榘嗉壏?wù)，因為這對于他們的成長的確大有裨益！