余湖海

【摘 要】在初中思想品德的教學(xué)中，情感教學(xué)法的運(yùn)用，具有很多積極的作用。作為初中思想政治教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題和不足，分析情感教育的重要性，并采取多樣化的教學(xué)手段，在初中思想品德的教學(xué)中實(shí)施有效的情感教學(xué)法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；情感教學(xué)法；現(xiàn)狀；意義；對策

在初中思想品德教學(xué)過程中充分應(yīng)用情感教學(xué)法其不僅具有理論價值更具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。把情感教學(xué)融入到思想品德教學(xué)中去，以情動人用情育人，才能將思想品德課程中的知識和積極觀點(diǎn)內(nèi)化到學(xué)生的品德和行為當(dāng)中去，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的一代新人。

一、當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育思維依然成為主流

應(yīng)試教育下學(xué)校和學(xué)生都以應(yīng)付各種各樣的考試為目的教師幾乎把全部的精力都用在了如何讓學(xué)生取得高分，在教學(xué)實(shí)踐中看重如何教學(xué)生考試、如何拿高分忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這種只看重分?jǐn)?shù)而忽視情感教育的教學(xué)理念嚴(yán)重限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和品行的教育更是被拋諸腦后教出來的學(xué)生也難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

2.教師忽視情感的交流與運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)。教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，教學(xué)方式單一、方法落后的現(xiàn)狀一直被現(xiàn)代教育垢病，但改革收效甚微。在教學(xué)過程中教師居高臨下，與學(xué)生之間缺少情感的交流與互動而學(xué)生過分依賴教師無條件的服從教師也使得師生之間逐漸產(chǎn)生了隔閡甚至是矛盾和對立。這種忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感體驗的教學(xué)方式，必然會導(dǎo)致學(xué)生對于思想品德課程的抵觸和厭惡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)好但品德差的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)法運(yùn)用的意義

1.有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

培養(yǎng)擁有適用終身的知識和技能的學(xué)生、焙養(yǎng)具有強(qiáng)健體魄和良好心理素質(zhì)的學(xué)生、焙養(yǎng)擁有正確的審美情趣和健康的生活方式的學(xué)生，培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的學(xué)生是當(dāng)前初中教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)。思想品德教學(xué)中要突出對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，通過情感教學(xué)的方式可以塑造學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感以及良好的道德情操肩助于學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.有助于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

首先了清感教學(xué)法的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。情感教學(xué)法可以營造一個熱烈、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍聲情并茂的教學(xué)方式可以除去學(xué)生對于思想品德課程的排斥感進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。其次了清感教學(xué)法有助于形成良好的師生關(guān)系。通過情感教學(xué)法可增強(qiáng)學(xué)生對教師的喜愛，對思想品德課程的喜愛了清感溝通可以使知識的傳輸?shù)玫绞掳牍Ρ兜男Ч?。再次了清感教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并促進(jìn)其個性發(fā)展。通過情感的交流與鼓勵，根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我、挖掘潛能、不斷創(chuàng)新、發(fā)展個性。

3.有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

初中是學(xué)生形成正確三觀的一個重要階段思想品德教學(xué)要著眼于通過豐富的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生正確的把握基本的道德知識和道德規(guī)范，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成積極、健康的世界觀、人生觀和價值觀。因此，將情感教學(xué)法運(yùn)用到初中思想品德教學(xué)過程中是十分必要的。

三、初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)法的運(yùn)用對策

情感教學(xué)法能夠使思想品德教學(xué)具有更強(qiáng)的感染力、影響力和教育力，它的應(yīng)用和發(fā)展對于初中思想品德教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。如何將情感教學(xué)法充分運(yùn)用到初中思想品德教學(xué)中去，it其發(fā)揮最大的價值和作用應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。

1.更新教育觀念，提高教師情感素質(zhì)

一方面要更新教育觀念。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要擁有淵博的知識、高超的技能，還應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的品質(zhì)、健全的人格以及良好的人文素養(yǎng)。教師在日常的思想品德課程的教學(xué)中要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，總結(jié)教學(xué)中的不足之處，通過情感教學(xué)法注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的教育。另一方面教師要在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用好情感教學(xué)法就必須先具備優(yōu)秀的情感素養(yǎng)。教師要以身作則真誠對待每一個學(xué)生嚴(yán)格要求自己用自身高尚的人格修養(yǎng)給學(xué)生樹立一面旗幟。教師要具備較強(qiáng)的情感表達(dá)能力和情緒控制能力通過教學(xué)過程與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師更要有愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的精神全心全意為學(xué)生的進(jìn)步奉獻(xiàn)自己的一切。

2.運(yùn)用情感教學(xué)法，融洽師生關(guān)系

建立和諧、平等、互動的融治的師生關(guān)系是應(yīng)用好情感教學(xué)法的重要因素，這里要強(qiáng)調(diào)3方面的內(nèi)容。首先平等施教。教師要盡量擺脫傳統(tǒng)的高高在上的觀念放下架子.著力和學(xué)生成為朋友，一視同仁的對待所有學(xué)生。思想品德教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個體差異的存在，因材施教，尤其要關(guān)注那些學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生引導(dǎo)其不斷進(jìn)步。其次，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。在思想品德教學(xué)中教師要敢于放開手腳通過言語、表情、行為等方式將信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的理解中去探索知識的運(yùn)用，即使發(fā)生錯誤，教師也應(yīng)更加耐心的引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤。再次教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通。教師要在了解學(xué)生需求的前提下多與學(xué)生進(jìn)行交流并且把握好與學(xué)生進(jìn)行深入交流的時機(jī)加當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時正是教師鼓勵學(xué)生向?qū)W生傳遞正能量的最好機(jī)會。

3.運(yùn)用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要學(xué)會利用音樂、視頻等現(xiàn)代多媒體工具，在教學(xué)內(nèi)容中靈活加入一些奇聞趣事、名言警句等輔助教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)λ枷肫返抡n程產(chǎn)生興趣在歡樂的氛圍中理解、掌握知識，發(fā)展思維、豐富情感、陶冶情操。教師還可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂走進(jìn)生活使思想品德課程充滿生機(jī)與活力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

總之，將情感教學(xué)法應(yīng)用到初中思想品德教學(xué)中無論是對于師生的情感交流，還是對于學(xué)生的品質(zhì)提升都有著深刻的意義。教師應(yīng)當(dāng)在思想品德教學(xué)過程中最大限度的發(fā)揮情感教育的作用熱情感染和鼓勵學(xué)生，在教學(xué)中與學(xué)生共同進(jìn)步，讓思想品德課這塊肥沃的土地上開出更為絢爛的情感教育之花。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顏長青.情感教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（3）：22一23