魏龍友

摘要：中職學校的班級管理是一項重要工作，他將直接影響到學生整體素質的提高。本文先談了一下中職學校班級管理釋義，隨后就學校班級管理中存在的問題及成因進行了探索分析，最后就中職學校班級有效管理的策略提出了很好的觀點。

關鍵詞：中職學校；班級管理；探究策略

素質教育下的班級管理工作做的好有助于學生的全面發(fā)展和健康發(fā)展，可以更好地發(fā)揮學生的主體作用，推動教育教學目標的實現(xiàn)，可以使班級中的各種非正式群體獲得比較合理的對待，從而更好地發(fā)揮不同學生的特色和優(yōu)勢，增強學生的班級認同和歸屬感，提高班級的凝聚力，為培養(yǎng)高素質人才奠定基礎。

一、中職學校班級管理釋義

1、中職學校班級管理釋義。教師根據(jù)素質教育教學的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。

2、中職學校班級管理的特點。一是任何一個好的學校都會把班級管理工作做得到位。二是班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是學生，班級管理主要是對學生的管理；三是班級管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調、控制；四是班級管理是一種組織活動過程，它體現(xiàn)了教師和學生之間的雙向活動，是一種互動的關系。參與者是教師與學生雙方。教師的管理與學生（班委會）的管理合起來，構成班級管理

二、學校班級管理中存在的問題及成因

1、班主任對班級管理方式偏重于專斷。長期以來，我國實施的是“應試教育”，分數(shù)和排名是學校和教師工作業(yè)績的衡量指標，這導致了高度重視課堂教學和考試成績，而忽視了學生的內在需求。班主任一直在做程式化的教育教學工作，他們最關心的是如何讓學生在考試中獲得好成績，確保班級的成績在學校中的排名和讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害，使學生服從教師指揮，學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。

2、班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。在班級中設置班干部，旨在培養(yǎng)學生的民主意識和民主作風，學會自治自理。然而很多中職學校的班干部相對固定，是一些學生形成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數(shù)學生卻缺少機會，學生在社會環(huán)境及部分家長的影響下，往往把干部看成是榮譽的象征，多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性

三、中職學校班級管理的策略

1、實施班級自主管理模式。從課程改革實施的過程來看，更多的是在教學方面實施新課改，而忽略了班級管理方面的改革。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，都主張充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，大膽放手讓學生進行自治，做到“管放結合”。學生是班級的主人，要充分激發(fā)學生的主動性和參與熱情，強化學生自我管理的意識，提高學生自我管理的能力，讓每個學生都參與到班級的管理中來。

2、推動學生全面發(fā)展。按照新課標的要求，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大理由，重點是面向全體學生、推動學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決理由的實踐能力，淡化分數(shù)，推動學生全面發(fā)展。

3、關注學生個性的培養(yǎng)。教育活動中要以“人”作為教育的核心，確認和尊重學生在教育活動的主體地位，尊重他們的個性特點，面向全體學生，不讓一個學生掉隊，要讓每一個學生都得到全面而和諧的發(fā)展，讓學校的一切教育活動都為滿足學生的成長和發(fā)展而設計和組織，著力培養(yǎng)學生的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性。新課程改革強調學生個性化的發(fā)展，要求尊重學生的個性。學生可以根據(jù)自己的潛能和喜好對學習任務、學習目標進行自由選擇，并且選擇適合自己的學習方式或途徑。

4、拓展班級管理的手段。學生的教育管理離不開家長的理解支持，而要想得到家長的理解支持，和家長的溝通必不可少。不管是負責任的家長，還是不負責任的家長，都希望班主任老師能對自己的孩子有所關照。班主任要使家長意識到不管他們文化水平的高低，只要有孩子，他們就有教育的責任和義務。首先，家長要正確處理“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)文化觀念和“讀書無用論”現(xiàn)代思想觀念的矛盾，樹立科學的教育觀，對孩子既不過分渴求，又要讓他主動積極進取，既要讓家長關心孩子，又不過分溺愛，家長以身作則帶來的影響絕對勝過枯燥的口頭說教。

5、加強學生心理健康教育。中職生正處于由少年走向青年的過渡階段，生理發(fā)育顯著，心理復雜多變，他們喜歡“創(chuàng)造錯誤，尋找錯誤，表現(xiàn)自我”，是一個非常容易叛逆的時期。如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病，影響學生的健康成長。

6、培養(yǎng)學生有個教育者與班級中全體學生一起，為著既定的目標，在民主協(xié)商的基礎上，通過組織、調控、溝通、評價等手段，不斷創(chuàng)造和整合班級教育資源、優(yōu)化班級生態(tài)環(huán)境、推動合作與溝通，使學生健康愉快地生活，主動、全面和個性化發(fā)展的歷程。

總之，中職學校班級作為一種特殊的社會初級群體，其發(fā)展和完善是一個漫長的過程，這個過程既要依靠先進的管理理念做指導、也需要班級管理者根據(jù)自身經(jīng)驗在日常的班級管理中不斷地探索和嘗試。有效的班級管理方式不但能夠激發(fā)學生的個人潛能，提高其學習或工作的積極性，而且能夠進一步推動和完善班級管理任務“自我教育、自我管理、自我服務”的管理期望。

參考文獻

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[2] 王曉春.今天，我們怎樣做教師（點評100個教育案例）[M].華東師范大學出版社，2005.