寶海

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的上升，人們的層次需求越來(lái)越高，為了滿足人們的更高層次的需求，創(chuàng)造性思維能力的重要性逐漸凸顯出來(lái)。對(duì)于舞蹈編導(dǎo)而言，他們也必須具備創(chuàng)造性的思維能力，創(chuàng)造出更好的作品，以此來(lái)滿足人們的高層次的審美需要。本文就是針對(duì)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)分析和研究，希望提出有效的培養(yǎng)策略，讓舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造出更加精彩的舞蹈作品。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）36-0116-01

舞蹈編導(dǎo)與舞蹈演員與舞蹈教師存在的最大差別是舞蹈編導(dǎo)更加注重創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在編舞的各個(gè)階段。如果從事這個(gè)職業(yè)的人不具備創(chuàng)造性的思維能力，那么他所創(chuàng)造出來(lái)的作品就毫無(wú)新意，無(wú)法吸引觀眾的注意力。因此，創(chuàng)造性思維能力對(duì)于舞蹈編導(dǎo)而言，其重要性不言而喻。

一、即興舞訓(xùn)練中培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在編導(dǎo)教學(xué)中，即興舞課程占有十分重要的地位，它對(duì)于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。首先，作為舞蹈編導(dǎo)這一專(zhuān)業(yè)的教師在為學(xué)生播放音樂(lè)的過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠即興地投入到音樂(lè)當(dāng)中，感受音樂(lè)，盡情想象。然后讓學(xué)生在第一遍音樂(lè)結(jié)束之后將自己的即興感受講述出來(lái)，隨后在播放第二遍音樂(lè)的時(shí)候，要求學(xué)生將感受到的音樂(lè)情緒運(yùn)用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。其次，作為教師還可以選取道具讓學(xué)生進(jìn)行即興舞蹈，也就是說(shuō)教師為學(xué)生指定某些道具或者學(xué)生自行選擇某些道具，進(jìn)行即興舞的表演。運(yùn)用道具進(jìn)行即興舞表演的這種方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道具本身進(jìn)行舞蹈性訓(xùn)練和想象性訓(xùn)練，還能夠讓學(xué)生根據(jù)道具產(chǎn)生即興的創(chuàng)作。最后在即興舞蹈創(chuàng)作中，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己身體的能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，如兩人或者三人以及多人接觸之后，對(duì)身體之間的動(dòng)作關(guān)系進(jìn)行即興發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有相當(dāng)大的益處。除此之外，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行即興舞的過(guò)程中，突發(fā)的給予指令，學(xué)生在此情況下，就可以即興的進(jìn)行舞蹈編排創(chuàng)作，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力的靈敏性具有巨大的訓(xùn)練價(jià)值。

二、動(dòng)作編創(chuàng)訓(xùn)練中培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）27角度動(dòng)作開(kāi)發(fā)訓(xùn)練法

27角度動(dòng)作開(kāi)發(fā)訓(xùn)練法是指對(duì)身體周?chē)臻g的27個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)作的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方法能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)知和體驗(yàn)到自己身體的外展空間。而這27個(gè)角度也并不是隨意指定的，它是根據(jù)身體的四維空間的不同角度的方位點(diǎn)所確定的27個(gè)角度，在角度被確定之后，要求學(xué)生用自己的手指遠(yuǎn)端、腳趾遠(yuǎn)端以及身體多個(gè)部委的遠(yuǎn)端去觸及任意角度和任意角度之間的連接線路。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)ψ约旱纳眢w運(yùn)動(dòng)空間、形態(tài)占有的可能性進(jìn)行更清醒的認(rèn)知，這有利于舞蹈編導(dǎo)在動(dòng)作編創(chuàng)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（二）自由空間創(chuàng)作法

這一方法需要教師在教學(xué)的課程當(dāng)中，給予學(xué)生自由選擇空間的權(quán)力，學(xué)生可以一人或者多人選擇生活中的一處環(huán)境空間，然后在自己選擇環(huán)境空間中進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排。這一方法最鮮明的特點(diǎn)就是學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作編排時(shí)，并不刻意的要求學(xué)生進(jìn)行編舞，學(xué)生編排的動(dòng)作既可以是生活中的動(dòng)作，也可以是舞蹈中的動(dòng)作，只要這些動(dòng)作能夠與所選擇的環(huán)境空間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能夠形成觀賞效果就可以了。這個(gè)動(dòng)作練習(xí)訓(xùn)練法有利于學(xué)生在生活空間環(huán)境中對(duì)于藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。舞蹈編導(dǎo)本身所尋求的就是創(chuàng)新，這也就是說(shuō)作為舞蹈編導(dǎo)一定要具有悟性和敏銳性，所以他們要能夠在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)更多的“新意”，更多的“靈感”，以此來(lái)進(jìn)行舞蹈作品的創(chuàng)作。

（三）畫(huà)圖模擬動(dòng)作訓(xùn)練法

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師常常選擇用這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先教師為每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張白紙，然后引導(dǎo)學(xué)生在白紙上行畫(huà)出一些立體圖形，這些立體圖形必須是一些不同的三維空間圖形。并且在畫(huà)完之后，學(xué)生要將圖形之間進(jìn)行連接，最后在完成繪圖之后，將紙張交給教師。教師將所有的繪圖進(jìn)行打亂，然后讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行抽取，讓學(xué)生根據(jù)抽取到得陌生的繪圖，運(yùn)用自己的身體動(dòng)作模擬舞者是怎樣在立體圖形空間中進(jìn)行動(dòng)作表演的。在這一操作過(guò)程中，要引導(dǎo)舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性獨(dú)特、極具觀賞性的舞蹈動(dòng)作，同時(shí)還要讓學(xué)生考慮能夠讓觀眾看清舞蹈動(dòng)作的立體空間是怎樣的。由此可見(jiàn)，這種訓(xùn)練方法能夠訓(xùn)練舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的模擬空間想象能力。

三、選材結(jié)構(gòu)中培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，最能夠體現(xiàn)其創(chuàng)造性思維的方面就是在“選材”上，這就要求學(xué)生要能夠從日常生活和自己的人生體驗(yàn)中進(jìn)行選擇與提煉，然后將自己想要表達(dá)的情感、想法以及體驗(yàn)融入到舞蹈編創(chuàng)當(dāng)中來(lái)。為了更好地進(jìn)行舞蹈作品的創(chuàng)新，需要舞蹈編導(dǎo)在生活中注重觀察平凡事物，發(fā)現(xiàn)它的與眾不同，還要運(yùn)用舞蹈的思維去審視將其轉(zhuǎn)化為舞蹈創(chuàng)作的可能性，同時(shí)還要考慮到自己是否能夠?qū)⑵渫ㄟ^(guò)舞蹈動(dòng)作詮釋出來(lái)，讓觀眾能夠看懂，能夠欣賞，這個(gè)過(guò)程本身就是創(chuàng)造性的思維過(guò)程。

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