李陽(yáng)初

【摘 要】新課程教學(xué)目標(biāo)著重提出，教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生養(yǎng)成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們是否擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅僅影響著自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的性格形成和前途的發(fā)展，所以研究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度得培養(yǎng)是一項(xiàng)具有實(shí)質(zhì)意義的課題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們的終身發(fā)展也頗具有現(xiàn)實(shí)意義。而就此，筆者將通過(guò)本文，就高中學(xué)生課程學(xué)習(xí)特征方面，針對(duì)化學(xué)課堂教育中針對(duì)他們自主能力及意識(shí)培養(yǎng)展開細(xì)致的研究，同時(shí)著重于探索在化學(xué)課堂中，強(qiáng)化學(xué)生自主性以及自主意識(shí)的關(guān)鍵性與重要性的途徑進(jìn)行詳細(xì)的探索，同時(shí)指出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等有效策略，其中涉及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的提高、興趣的激發(fā)、情感的自主調(diào)控及自主行為方式的培養(yǎng)策略。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生們清楚的明白自己的責(zé)任和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做好自我學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，發(fā)揮自身的能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；自主能力及意識(shí)；培育方法

引言

隨著課程改革的深入化，目前多數(shù)教學(xué)都調(diào)整了教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，而高中教學(xué)也不例外，除了不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主性。同時(shí)讓他們能夠具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且端正學(xué)習(xí)態(tài)度，最終保證自身知識(shí)水平的同步提升。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

一般意義上的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)各種方式方法和途徑，進(jìn)行目的性的選擇學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自己的自主性的發(fā)展。而我們所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生們?cè)诶蠋煹恼_指引下，通過(guò)一定的教學(xué)方法和創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生是課堂開展的主體，教學(xué)活動(dòng)充滿能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的目的和要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）深化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

就化學(xué)教學(xué)而言，課程本身具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是課程教學(xué)中，除了需要體現(xiàn)理論性，還需要結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行教學(xué)，即如實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，各種各樣形形色色的化學(xué)變化，以及幾種物質(zhì)在一塊產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，都可以帶給學(xué)生震撼和美的享受。例如，在課程“原電池的反應(yīng)機(jī)制”的講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)將連接音樂(lè)賀卡的銅片及鋅片分別插在西紅柿內(nèi)部，而前者就可以播放音樂(lè)進(jìn)行工作，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的是驚奇，其實(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。有了這種學(xué)習(xí)的欲望，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生自主探索的意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是進(jìn)行探知的前提，因?yàn)閷?duì)萬(wàn)事萬(wàn)物產(chǎn)生了疑問(wèn)，才有了探索的不竭動(dòng)力。若學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)、好奇心，將學(xué)生置于問(wèn)題的情境當(dāng)中，帶著問(wèn)題去思考學(xué)習(xí)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是最為有效的一種方式。比如在講Al（OH）3這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)锳l（OH）3是具有兩性的，在制備氫氧化鋁時(shí)加入氫氧化鈉，若是加入過(guò)量的話就不會(huì)制備成功氫氧化鋁。那這氫氧化鈉的量如何去控制呢？氫氧化鋁在什么樣的環(huán)境下可以穩(wěn)定存在？等一系列的問(wèn)題讓學(xué)生去思考。然后教師可以安排學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，去親身體會(huì)這些化學(xué)變化過(guò)程。其實(shí)不同的學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)果是有很大差別的，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生很大的疑問(wèn)，這時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探討這些現(xiàn)象產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。

（三）以錯(cuò)誤作為誘導(dǎo)，激發(fā)探索欲望

不管在任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)陷入錯(cuò)誤的謬誤里出不來(lái)，找不到自己出錯(cuò)的原因。這時(shí)教師可以踩住學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，以此出發(fā)改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。例如大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為只有點(diǎn)燃才可以燃燒，那么化學(xué)老師可以通過(guò)演示白磷自燃的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)自覺(jué)的去探究白磷自燃的原因。又比如老師可以讓學(xué)生寫出鈉與硫酸銅反應(yīng)的方程式，學(xué)生們會(huì)毫不猶豫的寫成2Na+CuSO4——Na2SO4+Cu這樣的式子，這時(shí)候老師不要急著告訴學(xué)生結(jié)果如何，而是讓學(xué)生們自己親自做實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。而學(xué)生在不斷探求、質(zhì)疑的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，則可以產(chǎn)生濃厚的興趣，也同時(shí)會(huì)激發(fā)他們自主探尋的欲望與熱情，進(jìn)而將自主探索作為一種日常學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)的態(tài)度是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要的途徑，所以在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)是必要的，并且是需要亟待實(shí)施的。高中化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不光教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，更要努力的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不光在課上學(xué)習(xí)而且在業(yè)余時(shí)間也會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力和態(tài)度是時(shí)代精神的要求，是面向未來(lái)人才培養(yǎng)新的探索和實(shí)踐，只有學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展，這也是體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。所以高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新課程要求下，在滿足學(xué)生求知欲望下，進(jìn)行多元的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，并且收獲到知識(shí)，從而全面提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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