【摘 要】隨著時代的進步，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越強烈。只有不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代和社會的要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地，要發(fā)揮知識的智力因素，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性思維，激勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要重新認識教材，從中挖掘創(chuàng)新素材；然后鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望；接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；最后開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育；實踐體會

初中階段是青少年智力發(fā)展的最佳時期，也是身心發(fā)展和最主要時期，這時應(yīng)該把培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神放在突出的位置上。在這階段的創(chuàng)新教育中，創(chuàng)新教育的重點和方式應(yīng)符合初中學(xué)生的特點。本文結(jié)合個人教學(xué)實踐，談幾點認識體會，以供同仁參考。

一、認識新教材，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)新性

靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嶄新途徑，只有教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會隨之培養(yǎng)起來。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多種思路階梯特別能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)新性，知識的綜合性就決定了思維活動發(fā)展的多樣性。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

古人說：“疑是思之始學(xué)之端”，即“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，質(zhì)疑問難有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如：教學(xué)“軸對稱”時，教師首先展示有關(guān)軸對稱的圖片，使學(xué)生對軸對稱圖形有一個初步印象，再讓他們閱讀課本材料，了解軸對稱圖形的定義：如果一個圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。對定義了解充分后，我問學(xué)生：“當(dāng)你學(xué)習(xí)了軸對稱圖形后，你有什么問題想問你的同學(xué)？”這個問題一下子激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情，爭先恐后地問他同學(xué)。讓他們不斷猜想、不斷提問后，找出幾組提出了比較好的問題的學(xué)生進行演示。如：甲問：“圓的對稱軸是什么？”乙答：“圓的對稱軸是經(jīng)過圓的圓心的直線”，接著甲追問“那么這樣的直線會有幾條呢？”乙正在思考時，丙大聲回答：“無數(shù)條”……“為什么要說所在的直線？”……整節(jié)課下來，由于學(xué)生的勇于質(zhì)疑，軸對稱這一概念很輕松地就掌握了。

因此，教師在教學(xué)上要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑欲望，并滿腔熱情地保護學(xué)生的質(zhì)疑積極性，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，這就要求在學(xué)習(xí)過程中，不管學(xué)生提出什么問題，都表明學(xué)生在認真思考。作為教師，應(yīng)認真對待，平等交流，積極鼓勵，給予充分肯定，讓他們更有信心敢想、敢做、敢大膽質(zhì)疑，而不能壓制和批評。特別對于學(xué)生“打破砂鍋問到底”的精神要特別加倍愛護和培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

對中學(xué)生來說，沒有觀察就沒有學(xué)習(xí)。觀察力是在人類活動的各個領(lǐng)域都具有非常重要的作用。人的觀察力并非與生俱來、一成不變的，而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的，每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學(xué)生下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，從不同方面來進行分析、討論，讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

例如：在進行“生活中的立體圖形”這一節(jié)教學(xué)中，我親自制作的一些立體圖形模型，并讓學(xué)生自帶生活中的各種物品，在課堂上展示模型以及所帶物品，然后請他們觀察這些立體圖形有哪些共同點與不同點，能不能將它們分類。在觀察討論時，有學(xué)生發(fā)表看法：“玻璃珠、皮球滾來滾去，站不住算一類；其它的可以固定位置，不易移動，算一類。”也有學(xué)生說：“尖尖的（指圓錐和棱錐）算一類，其它算一類?！鼻榫w激昂，互相批駁，最終獲得與教科書分類基本相同的結(jié)論，讓學(xué)生從生動的直觀到抽象的思維的過渡顯得理所當(dāng)然。

四、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老實講、學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、加強數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能

數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個階段：探索階段——觀察，實驗，想象；實施階段——推理，運算，表述；總結(jié)階段——抽象，概括，推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓(xùn)練，自學(xué)例題，圖解分析，推理方法，理解數(shù)學(xué)符號，溫故知新，歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的重要切入點。教師要全面發(fā)展學(xué)生，只有在以學(xué)生發(fā)展為本理念的指引下，大膽探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，張揚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個性，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，科學(xué)引導(dǎo)，開發(fā)創(chuàng)新潛能，不斷提高創(chuàng)新能力，進而邁向更高數(shù)學(xué)境界。

【參考文獻】

[1]閆召建.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育[J].素質(zhì)教育論壇，2011（10）

【作者簡介】

韓文利，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教一級，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。