牟永貞

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的重要途徑。朗讀就是用清晰而響亮的聲音來(lái)讀，是以理解感悟課文意義為目的的一種出聲閱讀法。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是指文章一旦被學(xué)生認(rèn)真誦讀就會(huì)變得好懂、易解。由此可見(jiàn)，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，是不可忽視的。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，又是積累詞語(yǔ)、訓(xùn)練語(yǔ)感、培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。

一、朗讀教學(xué)的重要性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生提出朗讀要求：

第一年段：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二年段：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！?/p>

第三年段：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！?/p>

“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了朗讀的總目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！?/p>

二、從語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)看須重視朗讀訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)主要任務(wù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要有積累。沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言材料的積累，就不可能深刻地理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言，而小學(xué)生的詞匯量又不豐富，掌握的句式也非常有限，因而學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的方法應(yīng)該是利用朗讀來(lái)完成對(duì)語(yǔ)言文字的直接感受。文章中的好詞佳句，必須通過(guò)朗讀才能充分體會(huì)、感悟；一篇詞匯豐富，語(yǔ)言精彩的文章，如果能反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口、熟讀成誦，書(shū)本上的語(yǔ)言就會(huì)逐步變成學(xué)生自己的詞匯，會(huì)大大提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。不讀書(shū)或沒(méi)有把書(shū)讀熟，就很難把作者優(yōu)美的語(yǔ)句學(xué)到手。心理學(xué)認(rèn)為，熟讀成誦的語(yǔ)言能夠儲(chǔ)存到長(zhǎng)期記憶中。

三、從學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看須重視朗讀訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生記憶力很強(qiáng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，理解能力就要弱一些了。小學(xué)生對(duì)文章中精彩的片斷，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言如果能夠熟讀成誦，對(duì)今后語(yǔ)言文字能力的發(fā)展是很有幫助的。盡管孩子此時(shí)不能深刻、透徹的理解感悟這些詞匯，還不能靈活地加以運(yùn)用，但隨著年齡的增長(zhǎng)，讀書(shū)越來(lái)越多，理解能力越來(lái)越強(qiáng)，自然會(huì)對(duì)以前不能真正理解的詞匯慢慢的有所領(lǐng)悟。因此，閱讀教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練是符合兒童年齡特征的。

四、語(yǔ)文訓(xùn)練、教學(xué)方法、閱讀形式的關(guān)系

1.朗讀與理解的關(guān)系。理解課文內(nèi)容是朗讀的前提和基礎(chǔ)，只有理解了課文內(nèi)容，才有可能通過(guò)朗讀準(zhǔn)確傳達(dá)出作者所要表現(xiàn)的思想感情；朗讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文思想感情的體會(huì)也將更加深入。

2.朗讀與講解的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，朗讀和講解都是經(jīng)常運(yùn)用的主要教學(xué)方法。從某種意義上講，朗讀也是講解，而且是更加深入、具體、生動(dòng)的講解。有人曾這樣概括朗讀與講解的關(guān)系：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙面；講解是推平、擺開(kāi)，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦給作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！?/p>

3.朗讀與默讀的關(guān)系。默讀是閱讀的另一種主要形式。默讀時(shí)，學(xué)生不用把視覺(jué)感知的每個(gè)字都讀出來(lái)，可以直接從文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為意義單位，因此，默讀的速度比朗讀快。默讀時(shí)，靠視覺(jué)和思維對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行 分析、概括，以達(dá)到理解，便于學(xué)生反復(fù)揣摩、體會(huì)，這也有利于學(xué)生集中注意力、獨(dú)立思考等非智力因素的訓(xùn)練和發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的比重較大，隨著年級(jí)的升高，默讀的要求也逐步提高。就課堂教學(xué)的訓(xùn)練程序而言，先朗讀，再默讀，可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)作者是如何用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的機(jī)會(huì)；先默讀，再朗讀，既能使學(xué)生對(duì)課文有更深切、具體的感受，又能檢查學(xué)生對(duì)課文掌握的程度。

五、朗讀訓(xùn)練是學(xué)生語(yǔ)言的必經(jīng)之路

發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，只靠“說(shuō)”和“講”肯定不行，必須重視朗讀?？陬^語(yǔ)言表達(dá)通俗易懂，表達(dá)一個(gè)意思時(shí)，使用的詞語(yǔ)可以多次重復(fù)，有時(shí)也不太在意結(jié)構(gòu)、條理，而書(shū)面語(yǔ)言中的詞語(yǔ)就要求用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句的條理也要很清楚。學(xué)生在課堂上只聽(tīng)老師講解課文，一問(wèn)一答的課堂氣氛看起來(lái)好像是很熱鬧，但是文章的好詞佳句、表達(dá)方法卻不能在他們的大腦中留下深刻的印象。所以在課堂教學(xué)中一定要高度重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，切不可走過(guò)場(chǎng)。

1.朗讀訓(xùn)練愉悅了學(xué)生情感。語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，都用優(yōu)美的文字描繪出神奇的秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生入情入境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色等，感受自然的美。作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間，加之教師有感情的朗讀，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情。這樣不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2.朗讀訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生思維。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、發(fā)展思維的過(guò)程。

3.朗讀訓(xùn)練幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言。閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練有三個(gè)階段：初讀、細(xì)讀、品讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感情的讀課文，是個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。語(yǔ)文教材中精選的大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。也可增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到熟讀成誦，讓學(xué)生直接感悟語(yǔ)言，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表情達(dá)意，從而積淀語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

我們學(xué)習(xí)的課文，并不是每篇課文都需要學(xué)生朗讀背誦的，要選出文質(zhì)兼美的典范性文章，才能激發(fā)孩子們閱讀的興趣，因?yàn)楹梦恼伦x起來(lái)越讀越有滋味，多朗讀這樣的文章，將會(huì)使孩子們受益終身。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練，有意識(shí)、有目的、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言文字的能力是大有益處的。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一直重視對(duì)孩子們的朗讀訓(xùn)練，孩子們能夠很好的把握朗讀的一些基本技巧，孩子們從課內(nèi)到課外，讀了大量的有益書(shū)籍，積累了很多好詞佳句，也感悟了一些寫(xiě)作方法，班上的孩子也因?yàn)橄矚g上了朗讀，從而喜歡閱讀一些課內(nèi)外的有益書(shū)籍，這也使孩子們的寫(xiě)作能力得到了提高，由此，更堅(jiān)定了我在以后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練的信念。