摘要：本文結(jié)合精品資源共享課建設(shè)中的一些體會，對精品資源共享課建設(shè)中存在的一些共性問題進行了剖析，并對建立長效評價機制鼓勵優(yōu)秀教師投身于教學(xué)研究，教學(xué)做一體化，提高教學(xué)視頻建設(shè)水平，提高課程網(wǎng)站使用率促進精品資源的合理開放四個影響精品資源共享課建設(shè)質(zhì)量的方面進行了探討，給出了合理的建議。為促進精品資源共享課更好的建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。

Abstract： Combined with some experience in the construction of excellent resource sharing class， this paper analyzes some common problems existing in the construction of excellent resource sharing course. And it discusses the four aspects influencing the quality of the construction of excellent resource sharing course， such as establishing a long term evaluation mechanism to encourage excellent teachers to participate in teaching research， integrating teaching， learning and practice， improving the level of teaching video construction， improving the utilization rate of the course website to promote the reasonable opening of the excellent resources， and it also gives reasonable suggestions， so as to provides a theoretical foundation for promoting the construction of excellent resource sharing class.

關(guān)鍵詞：資源共享；教學(xué)研究；探討

Key words： resource sharing；teaching research；discussion

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0248-03

0 引言

精品資源共享課建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進高校優(yōu)質(zhì)資源充分利用的有效途徑，各地高校也在大力推進相關(guān)的課程建設(shè)。但在二年的精品資源共享課建設(shè)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些建設(shè)中的制度問題及建設(shè)中可能存在的不足，就改進與解決措施做如下探討，以期對后續(xù)的精品資源共享課建設(shè)起到借鑒與促進提高的作用。

1 精品資源共享課建設(shè)目的與方式

2011年10月和2012年6月，教育部分別發(fā)布了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》和《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，以指導(dǎo)高校精品開放課程的建設(shè)[1]。兩個文件主要以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。文件頒布后，各省教育廳依據(jù)此精神相繼出臺了精品課程建設(shè)實施意見。安徽省精品開放課程的建設(shè)，旨在推動高等教育開放，弘揚社會主義核心價值體系，弘揚主流文化、宣傳科學(xué)理論，廣泛傳播人類文明優(yōu)秀成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿知識，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，服務(wù)社會主義先進文化建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校學(xué)生及社會大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)。

在建設(shè)過程中，2012和2013年重點是原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設(shè)[2]。從2013年起，適應(yīng)新需求，結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢和教學(xué)改革成果，采取招標(biāo)建設(shè)和遴選準(zhǔn)入兩種方式建設(shè)一批新的課程。原則上要求課程為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或量大面廣的專業(yè)課。

2 課程建設(shè)存在的問題

2.1 重申報，輕建設(shè)

教研類課題在早些年一直不太被理科類院校所重視，大家更重視的是科研項目的申報，是國家自然基金的申報數(shù)量與層次。近兩年，隨著職稱評定制度的改革，教研教改方面被提高了地位，成為一個職稱評定必需的條件，結(jié)果出現(xiàn)了各高校老積極申報精品資源共享課的局面，但申報獲批過后的實際建設(shè)情況與建設(shè)效果并不樂觀。

2.2 視頻內(nèi)容缺乏吸引力

精品資源共享課在申報時即要求有每位主講教師不少于45分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像，在2至3年內(nèi)實現(xiàn)全程授課錄像上網(wǎng)。但我們看了大量相關(guān)高校的課程建設(shè)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)很多課程在課程建設(shè)中很少有視頻資源，即使有視頻資源的大部分也只是簡單的將授課錄像上傳到課程網(wǎng)站，與現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的MOOC視頻課程差距還很大，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的吸引力。

2.3 課程網(wǎng)站資源利用率低

精品資源共享課程建設(shè)中要求必需建有網(wǎng)站，但由于很多課程的授課老師對網(wǎng)站建設(shè)并不了解，只是將精品資源共享課平臺建設(shè)交由校外一些網(wǎng)站制作公司進行制作，制作完成后只是機械化的將教學(xué)資源上傳至網(wǎng)站。這些資源在上傳后，授課教師本身很難再進行整理與更新，使得很多精品資源共享課建設(shè)過程缺乏連續(xù)性，增加了建設(shè)的成本，造成了精品資源的浪費，也大大降低了課程網(wǎng)站資源利用率。

2.4 特色資源相對較少，共享較困難

精品資源共享課建立的初衷是希望將各高校優(yōu)質(zhì)資源共建共享，促進教學(xué)內(nèi)容更新與教學(xué)方法改革，但各高等院校在精品資源共享課平臺建設(shè)上都是相對獨立的，缺乏有效的共享機制。同時由于各高校定位不同，即使是同一門課其知識的側(cè)重點也會有所差異。另一方面由于要保護自己的特色內(nèi)容，一些精品資源共享課平臺則通過IP訪問資質(zhì)對外來用戶進行限制，這也導(dǎo)致精品資源中特色內(nèi)容較少，同時難以達到共享，也缺少共享課的社會性，未能實現(xiàn)真正意義上的資源共享。

3 精品資源共享課建設(shè)策略與建議

3.1 建立長效評價機制，鼓勵優(yōu)秀教師投身于教學(xué)研究

針對“重申報，輕建設(shè)”的問題，應(yīng)從建立長效評價機制入手。首先完善精品資源的評審機制，對課程建設(shè)過程進行動態(tài)監(jiān)控，保證建設(shè)的時效性。其次，精品資源共享課平臺管理者也需要對課程資源進行動態(tài)監(jiān)控，保證課程資源的利用率并及時對課程組進行反饋。再次，應(yīng)制定統(tǒng)一的教學(xué)資源管理標(biāo)準(zhǔn)，使精品資源具有可延伸性，實現(xiàn)精品資源的共享共建。精品資源共享課平臺還需要加強數(shù)據(jù)庫的更新與維護[3]，定期更新補充教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的精品化。因為每位教師的計算機水平是不同的，只是單純依靠幾位課程組老師來完成高質(zhì)量的精品資源是很難的，同時教育部開展精品資源共享課程的建設(shè)大趨勢也要求學(xué)校要持續(xù)不斷的增加課程建設(shè)的投入。因此各高校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的輔助教學(xué)部門，這個部門不是監(jiān)督管理，而是幫助老師共同完成教學(xué)課件、視頻、資料的整理完善，只有這樣才能真正讓教師感到學(xué)校目的不是管理老師，而是真正為課程建設(shè)著想，幫助老師來彌補不足，提高課程建設(shè)水平。

教一門課不易，特別是要使大部分同學(xué)都滿意更難，這必須要付出大量的精力與汗水。相對于花精力寫一篇好的科研論文，教好一門課在現(xiàn)階段高?？己藱C制下所獲得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于所付出的，這就造成了只要有能力精力大部分教師都愿意去搞科研。青年教師是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的中流砥柱，學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)水平的高低、培養(yǎng)質(zhì)量的好壞都與這些教師密切相關(guān)。因此在機制建立上，應(yīng)相對減少精品資源共享課程組教師的額定工作量，或是有一定額外補助，從而使其有精力動力去對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進行深入研究，以期達到教學(xué)相長的良好發(fā)展軌道上來。

3.2 結(jié)合“教學(xué)做一體化”

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話在理工科學(xué)習(xí)過程中得到了很好的印證。我國高等教育早些年培養(yǎng)的學(xué)生，很多畢業(yè)后去企業(yè)工作感到無從下手就是因為其在學(xué)校所學(xué)的理論知識與實際生產(chǎn)應(yīng)用有較大脫節(jié)造成的。怎樣做才能提高學(xué)生在工作中的應(yīng)用能力呢？在精品資源共享課建設(shè)中，對于一些難于理解的理論或設(shè)備及操作流程，我們采用動畫或視頻行等現(xiàn)代教育教學(xué)手段可以較好的呈現(xiàn)給學(xué)生。但是在現(xiàn)實中學(xué)是一回事，做又是另一回事，所以最好的解決辦法就是在課堂中先進行講授，在學(xué)生對理論及操作過程有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，接下來進行現(xiàn)場操作，教師現(xiàn)場指導(dǎo)并指出不足之處，這樣學(xué)生們才能真正領(lǐng)會理論的涵義與各項技能的要點，也就是要結(jié)合 “教學(xué)做一體化”模式。這就要求各高校為精品資源共享課的建設(shè)不單是提供一定的經(jīng)費支持，還要在實驗用房、實驗儀器等方面給予大力支持。

上述硬件條件具備后，如果課件內(nèi)容沒有吸引力也很難讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中來，因此在課件的制作與講解中要注意內(nèi)容的科學(xué)性與前瞻性，講述的邏輯性與啟迪性。這就要求我們教師不單有豐富的理論知識還要有較豐富的實踐經(jīng)驗與歸納總結(jié)的能力，推進的雙能型教師認(rèn)證，即要求教師要有一年以上的企業(yè)工作或鍛煉經(jīng)歷。這在一定程度上可以將學(xué)與用很好的統(tǒng)一下來，同時也能促進該教師在課堂講解中的理論聯(lián)系實際，學(xué)生愛聽，能聽懂而且印象深刻。

3.3 提高教學(xué)視頻建設(shè)水平

在精品資源共享課申報指南中提到，為加大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的力度，課程申報高校要為申報課程提供建設(shè)經(jīng)費，申報課程被評為省級精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，在5年內(nèi)免費開放課程資源，并不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，逐年增加上網(wǎng)的授課錄像，在2至3年內(nèi)實現(xiàn)全程授課錄像上網(wǎng)。一部好的視頻作品要有好的創(chuàng)意、良好的拍攝效果、精美的后期剪輯與特效制作等來支撐，可是我們大部分精品資源共享課的教師并沒有視頻拍攝及處理的經(jīng)歷，如果外包給影視制公司一是經(jīng)費不能承受，還有就是所制作的視頻雖然漂亮但與我們大學(xué)教育的理念有時有很大的差距。因此精品資源共享課的視頻還是要課程組老師來自己制作，視頻制作推薦使用標(biāo)清制式，視頻壓縮推薦采用H.264編碼方式，碼流率不低于256Kbps，幀率最好不低于30fps，封裝格式推薦使用MP4，分辨率至少要720P以上[4]。

視視頻錄制可以人工雙機位錄制或定點三機位錄制，所錄制的視頻并不能直接使用，必需進行后期的剪輯與處理。這就涉及到相關(guān)軟件的應(yīng)用，而在眾多視頻處理軟件中免費的專業(yè)軟件“愛剪輯”是值得使用的，它擁有上百種專業(yè)風(fēng)格效果囊括各種動態(tài)或靜態(tài)特效技術(shù)以及畫面修復(fù)與調(diào)整方案，簡單點擊即可輕松調(diào)用?！皭奂糨嫛笔侵С忠曨l特效最多的視頻剪輯軟件，除了運用于多種場合的許多通用切換特效外，視頻制作中還可可加入逼真的文字特效及不同的風(fēng)格效果與轉(zhuǎn)場特效。

3.4 提高課程網(wǎng)站使用率，促進精品資源的合理開放

積分成時，自主學(xué)習(xí)。每個同學(xué)都有自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與能力，都能取得應(yīng)有的收獲與成績。為何高校的很多課程網(wǎng)站使用率很低，而學(xué)生們很喜歡用手機看一些小短片呢？原因之一是課程網(wǎng)站的吸引力不足，其次是我們的視頻教學(xué)內(nèi)容太長，如果沒有大段時間就不能連續(xù)學(xué)習(xí)完。因此，我們在提高視頻制作的基礎(chǔ)上還應(yīng)該將視頻按不同不小知識點劃分成不同的小視頻，再將各相關(guān)知識點的小視頻組成一個節(jié)，在每個視頻內(nèi)插入問題，并要求學(xué)生在線做答，以此促進學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的反饋機制則要靠實時互動系統(tǒng)來實現(xiàn)，還可搭建學(xué)生間相互交流、學(xué)生與教師間相互溝通的紐帶，通過信息反饋機制，使教師更加直接地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整授課側(cè)重點，并更新相關(guān)難點的輔助教學(xué)材料。課程網(wǎng)站還可設(shè)立論壇板塊，針對不同熱點問題進行討論，并由當(dāng)屆學(xué)生的學(xué)習(xí)委員作為版主來進行相關(guān)維護，教師定期答疑，從而提高精品資源共享課平臺的互動性。精品資源共享課程的建設(shè)是每位課程組老師辛勤汗水的結(jié)果，我們應(yīng)該尊重教師的勞動成果。為了解決特色資源少，共享困難的問題，可以通過協(xié)議實現(xiàn)精品資源共享，以達到基本資源免費共享、拓展資源有償共享[5]。

4 結(jié)語

著名教育家葉圣陶在談教育的真諦時提出：教育不是工業(yè)模式，不能以固定的模式和流程批量生；教育是農(nóng)業(yè)模式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)耐寥?、養(yǎng)分和陽光，讓他們自己成長。由些可見精品資源共享課資源只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個優(yōu)質(zhì)土壤，我們除了通過努力使用土壤更適當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教會學(xué)生吸取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得自養(yǎng)的能力，這樣學(xué)生才能更加全面、健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]江紅霞，袁玲，李竹林，等.高校精品資源共享課建設(shè)中教學(xué)視頻制作的研究與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（6）：57-58.

[2]熊永紅.對國家級精品資源共享課建設(shè)中幾個問題的認(rèn)識[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（1）：16-18，41.

[3]那立欣，李穎，牛玉存，等.“營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)”國家級精品資源共享課建設(shè)體會[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014（1）：60-61.

[4]丁志剛，高紅梅，楊劍婷.如何提高多媒體教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2012（20）：235-236.

[5]王奇巖.淺談精品資源共享課平臺建設(shè)[J].中國市場，2016（22）：205-206.