王鑫

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它是一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)，一般情況下，合作學(xué)習(xí)是由教師分配任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。

【關(guān)鍵詞】合理分組；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

任何的教學(xué)其最終目的都是要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生能夠利用最科學(xué)的方法在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更好的完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，在既定目標(biāo)內(nèi)切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。分組合作教學(xué)模式就是一種很好的創(chuàng)新，因此要多加推廣。

一、積極分組合作增強(qiáng)學(xué)生合作能力

小組合作的前提是分組，分組是有講究的，合理分組可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，也可以讓其學(xué)習(xí)自己的不足，因而策略分組是最為關(guān)鍵的。分組時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自身能力，興趣愛好，心態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)判。有這些作為評(píng)判基礎(chǔ)，我們就可以合理分組了，當(dāng)然，學(xué)生個(gè)人意愿也是要考慮的。小組人數(shù)一般控制到4～6人，每組中學(xué)習(xí)成績應(yīng)均衡，以免引起學(xué)生的不滿心理。選組長時(shí)，我們一定要慎重，選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，溝通能力高，有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。這些僅僅是鋪墊，重要的還是小組成員間團(tuán)結(jié)合作，相互友愛，坦誠相待，在學(xué)習(xí)無聊時(shí)，應(yīng)舉行一些小游戲來調(diào)節(jié)氛圍，這樣不僅加強(qiáng)了組員間的感情，有增強(qiáng)了其自信心。

二、合作學(xué)習(xí)時(shí)要做到明確分工

在小組合作學(xué)習(xí)中，難免有些學(xué)生偷懶?；?，不參加到學(xué)習(xí)中；有些同學(xué)也會(huì)隨意尋找合作伙伴，在討論時(shí)你一言，我一語的情況，這樣誰的意見都不能清楚明了。甚至還會(huì)出現(xiàn)更亂的局面，這樣的小組學(xué)習(xí)，不僅發(fā)揮不了合作學(xué)習(xí)的效果，重要的使班級(jí)更加混亂，因此，我們需要發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)勢(shì)，讓小組成員都清楚明白自己的責(zé)任與義務(wù)，如在學(xué)校課文時(shí)，小組長應(yīng)合理分配給每個(gè)成員相應(yīng)的任務(wù)，讓他們個(gè)人負(fù)責(zé)自己相應(yīng)的任務(wù)，這樣不僅加強(qiáng)了責(zé)任心，也讓每個(gè)人都加入到合作學(xué)習(xí)中。最后大家都坐在一起，代表對(duì)其同學(xué)的意見或更深的理解，這過程中都需要有記錄員記錄整理其它成員的發(fā)言，檢查員也得檢查各成員吸收情況。老師在這樣的情景中扮演總指揮的角色，可以適時(shí)改變組員的角色，讓其全面參與進(jìn)去，發(fā)揮不同的作用，以致全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要注意在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)樂于探索的空間和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，以學(xué)生的生活環(huán)境為大背景，以提出問題和解決問題為主要方式，以學(xué)生自主探究為主要目的進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，可以假設(shè)、可以創(chuàng)新，肯定學(xué)生的個(gè)性思維，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“各種各樣的圖形”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一些游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“找圖形”的游戲，看誰能找到最多種類的圖形。游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力。但需要注意，游戲活動(dòng)過程中切忌過分重視游戲過程和課堂氣氛，而是要以習(xí)得知識(shí)為主要前提，在活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透、探究和理解，要以解決數(shù)學(xué)問題為主要目的。

四、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于小學(xué)生的理解和認(rèn)知能力有限，通常能夠?qū)χ庇^性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成較好認(rèn)識(shí)，而難以充分理解抽象的數(shù)學(xué)理論與公式。為了確保學(xué)生能夠牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以有效提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)思考、解答問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較深刻的印象和深入的認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行《長方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師可以積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)有效談話、問答、共同操作演示與小組討論。再讓學(xué)生舉例說明自己見過的長方體物體例子，并適時(shí)糾正錯(cuò)誤舉例；在結(jié)束基礎(chǔ)理論教學(xué)以后，再組織學(xué)生完成長方體積木玩具的游戲，讓學(xué)生按規(guī)定拼成需要的長方體，并教學(xué)生認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)、棱和面，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論，總結(jié)長方體的一般特征。

五、營造愉快和諧的教學(xué)氛圍

一般認(rèn)為，愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是建立在融洽、平等、民主的師生關(guān)系上的，只有師生保持真摯的情感關(guān)系、平等民主的交互活動(dòng)，才能創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍，學(xué)生才可能愉悅地接受課堂教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，為了營造愉快和諧的課堂氛圍，教師要嘗試與學(xué)生建立和諧、平等的關(guān)系。為此，教師要將學(xué)生當(dāng)做朋友，用心傾聽學(xué)生的聲音，認(rèn)真教授每一堂課，多用積極、熱情的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的每一聲問候，耐心教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生尤其對(duì)是那些數(shù)學(xué)成績和理解能力相對(duì)落后的學(xué)生，這部分學(xué)生比較自卑，不太相信自己，一次善意的鼓勵(lì)和真誠的交談很可能會(huì)給其帶來無窮的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。同時(shí)，教師可以嘗試合理運(yùn)用肢體語言，如微笑為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，適時(shí)輕輕拍打?qū)W生的肩膀、撫摸學(xué)生的臉龐，這些動(dòng)作能夠在不經(jīng)意之間拉近和學(xué)生的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任。

六、發(fā)揮調(diào)控作用培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙抡n程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！教師在參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意保護(hù)兒童文化，允許學(xué)生爭辯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見，要牢記自己是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

將小學(xué)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不僅迎合了新課程改革的發(fā)展需求，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要充分利用合作學(xué)習(xí)的重要性，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)、討論中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。

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