小學語文拼音教學

陳鋒

摘要：在漢語拼音教學中，我們應根據(jù)兒童的年齡特征，充分發(fā)揮老師啟發(fā)誘導與調(diào)控的作用，讓學生在課堂上看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，讓孩子愛上拼音。

關鍵詞：小學；語文；拼音

拼音教學是小學語文教學中的第一道難關，由于拼音只是一些符號和規(guī)則，沒有實際意義，因此要讓七歲左右的學生用幾十天的時間來讀寫和運用這些抽象的符號、呆板的規(guī)則，是一件非常不容易的事。根據(jù)一年級兒童擅長形象記憶、注意力容易轉移等心理特點，拼音教學應注重教學的直觀性和趣味性，以調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍的課堂氛圍，讓兒童在形式多樣的學習方式中輕松愉快地掌握漢語拼音。

一、漢語拼音在小學語文教學中的作用

1、漢語拼音在寫作中的作用。寫作是語文教學中的重中之重、難中之難。要想突出重點，突破難點。提高學生的寫作水平，就得從低年級說話、寫話入手，從寫一句簡單的話到寫一段話。小學生在寫話時，會遇到很大困難，既不會寫字。要想解決這個困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學過的字。只有采用這種方法，低年級的說話、寫話訓練就能順利的進行。用拼音代替不會寫的字，它的作用甚廣。無論是課內(nèi)還是課外，學生能學而即用。實踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學生把自己想說的話寫下來，從而激發(fā)他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎。

2、漢語拼音在閱讀中的作用。低年級的學生閱讀的拐杖就是漢語拼音。他們識字量少，閱讀時會遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語拼音。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都要誘導學生利用拼音自己讀課文，了解其內(nèi)容。這樣既鞏固了拼音識字，又能嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，開闊學生的視野，豐富學生的知識。

3、漢語拼音在學習普通話中的作用。漢語拼音不僅是識字、閱讀的幫手，而且對學生學習普通話、會說普通話也起著十分重要的作用。為什么學生在課堂上能說出一口標準的普通話呢？其重要原因就是他們一上學就學習漢語拼音的聲母、韻母和調(diào)號。并且拼讀音節(jié)、句群的知識學生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學生能說出一口規(guī)范、標準、流利的普通話

二、養(yǎng)成漢語拼音學習習慣

1、養(yǎng)成良好的聽說習慣。聽清學習的要求，聽懂所學的內(nèi)容和課堂習慣用語，這就是良好的聽課習慣，主要表現(xiàn)在：要能聽清老師或錄音的發(fā)音。讓學生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學生積極發(fā)言，要求學生大膽而大聲。這種積極發(fā)言的習慣，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋內(nèi)容知識點的掌握情況很有好處。并且可以使學生自我創(chuàng)設語境，在語境中練習和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。

2、養(yǎng)成良好的讀寫習慣。每次朗讀前，多聽聽標準的錄音，看看口型，注意語音、語調(diào)，再大聲朗讀，重復練習多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結合，力求讀好就明白大意。寫的習慣，主要是認真作業(yè)的習慣，可以在當學生學習完了常用音節(jié)后，可以要求學生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，每周要求學生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學生學好漢語拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫習慣，尤其是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。作為教師要充分考慮學生的年齡特點，注意作業(yè)的量和質，杜絕機械重復的練習，盡量讓學生作業(yè)活動化、游戲化，再如結合自己的課堂教學布置一些動手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學生樂于作業(yè)的習慣，又為自己課堂教學做好了充分的準備。

3、養(yǎng)成使用普通話的習慣。讓學生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用。逐漸鼓勵學生，告別方言、土語，使用普通話。

三、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

1、游戲教學法。低年級兒童天真活潑、喜唱好跳。根據(jù)這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，改變滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。如教聲母m，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導學生讀時，可采用開火車的游戲教學。讓學生依次站起來發(fā)音。此游戲法即使課堂教學動靜結合，活潑有趣，又使學生注意力高度集中。

2、自編兒歌、口訣。為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學生的記憶里，提高記憶。發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌。如“一豎半圓ddd”、“右上半圓ppp”、“兩個橋孔就是mmm”、“q字加彎ggg”等。此口訣既幫助學生記住了發(fā)音又記住了字形特點。

四、采用多種手段和方法進行教學

1、采用多媒體等現(xiàn)代教育技術輔助教學。兒童心理學的研究表明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學，從而大大激發(fā)了學生拼音學習興趣一對于中年級學生，我們可以采用聲像引路，反復朗讀的步驟進行教學。

2、社會生活實踐。結合我們學校和學生處于農(nóng)村的實際，引導學生到大自然中區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動物，認識事物，尋找相宜的材料，結合課本上的拼音知識，使學生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”以形成觀察的能力。許多同同學對拼音學習感到頭疼，但是一提起這玩意兒，卻十分起勁，老師要加以指導，使學生在玩中學，學中玩，調(diào)動拼音學習的積極性。

總之，小學漢語拼音的方法很多，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。

參考文獻

[1] 全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.7.