楊凈茗

摘要：新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也提出了新的目標(biāo)。而這些教學(xué)目標(biāo)多數(shù)要在課堂教學(xué)中完成，因而提高課堂教學(xué)效率是教者一直所關(guān)注的話題。下面談?wù)勑抡n標(biāo)下如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也會(huì)發(fā)現(xiàn)令人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如教師為了活躍課堂氣氛，過度地重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改變教學(xué)方式

理念是行動(dòng)的靈魂，理念決定行動(dòng)。我們應(yīng)打破舊的教育模式，更新教育理念，在教育內(nèi)容、方式等方面擺脫低層次的知識(shí)本位教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，建立新型和諧的師生關(guān)系，互相理解，互相尊重，真誠(chéng)相待。以往的教學(xué)過程中，老師很少了解學(xué)生，師生之間往往會(huì)產(chǎn)生很大的距離，不能很好地溝通，很難發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)習(xí)效率和進(jìn)步的幅度不高。不少學(xué)生一直還存有“數(shù)學(xué)難學(xué)”、“數(shù)學(xué)枯燥乏味”的思想觀念?！芭d趣是最好的老師”，心存畏難的數(shù)學(xué)心理，在學(xué)習(xí)或互動(dòng)的過程中就很難產(chǎn)生足夠的動(dòng)力。理念決定出路，態(tài)度決定成敗。只有保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)、教學(xué)理念，樹立認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，才能開啟高效課堂的大門。實(shí)施高效課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生活動(dòng)提供空間。從學(xué)生熟悉的情景，具體生活實(shí)例引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的情景中通過觀察、操作、探究、猜想、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)感悟并獲得數(shù)學(xué)概念、原理和思想方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)走下講臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行開放式提問。在解答問題的過程中，教師要善待每一位學(xué)生，熱情飽滿，和藹可親，循循善誘，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生各抒己見，積極討論，在討論中思考，在討論中交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高效課堂體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上

新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不再作為教師“滿堂灌”下的機(jī)械重復(fù)和簡(jiǎn)單記憶，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟。那么，在高效課堂中體現(xiàn)學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方式呢？具體說來有如下幾種：其一自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的，它倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性，這就意味著要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)、形成需要，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；可讓學(xué)生在輕松自在的活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)、積累、升華認(rèn)識(shí)，形成自主意識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生越來越會(huì)學(xué)。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)、幫助下，按照自己的興趣、愛好和特點(diǎn)選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其二合作學(xué)習(xí)。以“生生互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習(xí)在新課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位，課堂上怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)是學(xué)生形成良好人際交往能力和相互尊重習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識(shí)都會(huì)得到增強(qiáng)。其三探究性學(xué)習(xí)。“探究性學(xué)習(xí)”也稱為“研究性學(xué)習(xí)”，它有廣義和狹義兩種含義。從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)。而狹義的理解，則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)要求我們突破傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo)，使情感目標(biāo)具有與認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)并列的重要地位。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”的過程，特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和積累，其目的在于通過實(shí)驗(yàn)，在改變學(xué)生心理態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式這些“人的發(fā)展最深層的指標(biāo)”上有所長(zhǎng)進(jìn)。高效課堂之所以高效，就應(yīng)體現(xiàn)在教師學(xué)生雙邊資源的最大利用上，就應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果上，而學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此高效課堂應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。

三、積極聯(lián)系生活實(shí)際

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重點(diǎn)之一就是非常關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系問題。因此，在備課的過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)需要始終貫徹?cái)?shù)學(xué)知識(shí)重在應(yīng)用的意識(shí)，將培養(yǎng)高中生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決和處理生活中、生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力作為備課內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)備課內(nèi)容時(shí)，將各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)充分與生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也享受到了解決實(shí)際問題的樂趣。例如，在講《復(fù)數(shù)》第一課時(shí)，我提出這樣的問題：有沒有一個(gè)數(shù)的平方小于0，那么，碰到類似x2+1=0的方程該怎么解，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的必要性。

四、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力的檢測(cè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力和自學(xué)能力。教師既要注重教法，更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成勤于思考、勇于探索、樂于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總之，“學(xué)而知其用，用而不拘泥”，這是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也是萬事萬物發(fā)展的規(guī)律。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不是死板的，就像數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，既有很多規(guī)律，更有許多變化。改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，是教學(xué)的規(guī)律，更是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。