初中語文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)淺探

溫祖高

【摘要】學(xué)生進入初中，對語文的基礎(chǔ)知識有了一定的了解，對學(xué)習(xí)技巧也得到掌握。但是初中語文功課難度的加深，學(xué)習(xí)壓力的增大，簡單的聽說寫學(xué)習(xí)模式早已不適應(yīng)課程改革的發(fā)展，要求初中學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，體會與領(lǐng)悟語文課文的知識要點。只有通過初中學(xué)生自主預(yù)習(xí)功課，對課堂的知識有初步的自我認知與理解，才能在有限的課堂時間里完全吸收所學(xué)的知識。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身語文學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。為此，本文將對初中語文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)談?wù)勛约旱膸c看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；預(yù)習(xí)指導(dǎo)；分析

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

一、初中語文預(yù)習(xí)的重要性

預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，它對學(xué)生各方面能力的提高具有重要意義。具體表現(xiàn)在以下三個方面：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對課堂知識有了初步的認知與理解，在課堂講授過程中更加容易接受教師的指導(dǎo)，在一定程度上會提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心。從而使學(xué)生在學(xué)以致用的過程中，體會到語文給學(xué)生帶來的愉悅感與優(yōu)越感，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)就能進入一個良性循環(huán)，進一步提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。2.提高語文學(xué)習(xí)效率；教育應(yīng)該以學(xué)生作為主體，語文預(yù)習(xí)這個教學(xué)方式正是這一體現(xiàn)。學(xué)生通過獨立讀、思、解，來體會語文知識的內(nèi)涵，會使學(xué)生對語文知識點理解更加透徹與深刻；并且節(jié)省了教師對簡單知識點講解的時間，可以把更多時間用于重點和難點，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；過去的教學(xué)模式大部分采用灌輸式的方法，學(xué)生被動性地去接受課本知識，難以對知識進行消化與理解，無法真正掌握所學(xué)知識的內(nèi)涵。

二、指導(dǎo)初中學(xué)生預(yù)習(xí)語文的建議

（一）布置預(yù)習(xí)練習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在實行預(yù)習(xí)教學(xué)開始階段，學(xué)生積極主動地去預(yù)習(xí)是較難的，因此，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。教師可以通過給學(xué)生布置課后練習(xí)，學(xué)生需要先對課文進行解讀，思考課文的主旨等知識，才可以對課后練習(xí)進行解答，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，不僅不會讓學(xué)生分心，也不會讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文的自主學(xué)習(xí)，再通過課堂學(xué)習(xí)，對照教師的解題思路，進行查缺補漏、鞏固知識點，完善自己的學(xué)習(xí)方法。只有教師給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，使學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，會更容易抓住課文的重點，掌握課文的難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《阿西莫夫短文兩篇》這篇文章時，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時突出以下兩方面內(nèi)容：①地球上恐龍是如何滅絕的？②讓學(xué)生了解普通沙子與斯石英二者有什么不同？隨后教師在授課前讓學(xué)生先回答這兩個問題，之后在教學(xué)中逐漸解開謎團，從而使得學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握本文知識點。

（二）設(shè)計預(yù)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

提高學(xué)生的預(yù)習(xí)主動性，需要教師的正確引導(dǎo)。設(shè)計豐富多彩的預(yù)習(xí)方式是預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重要措施，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)習(xí)的看法，從要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)。教師可以通過給學(xué)生設(shè)計小組討論、走訪調(diào)查與網(wǎng)上搜集材料、實驗型學(xué)習(xí)等預(yù)習(xí)方式，豐富多彩的活動形式，帶動學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)寫作《故宮博物院》時，我會在課前讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)先看故宮博物院中藏有什么珍品以及了解有哪些珍貴文物是如何流失到海外這些背景知識，隨后在教學(xué)中逐步解開這些疑問，這樣一來不但能夠有效地吸引學(xué)生注意力，同時對于他們掌握知識點也大有裨益。

（三）加強方法指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效率

教師需要對學(xué)生“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)技巧與方法，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。對于語文預(yù)習(xí)，主要是對語文課文的解讀，需要教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：一讀二畫三查四思五答，強調(diào)學(xué)生需要帶著問題去解讀課文，拿起筆圈圈點點課文，做到眼到、手到、腦到，才能真正解讀課文的含義。按照預(yù)習(xí)的基本步驟預(yù)習(xí)，學(xué)生要一邊默讀課文自然段，一邊拿筆畫出每一個自然段的中心詞句、重點詞句與難點疑點，通讀課文后及時查找相關(guān)書籍，解決難點疑點問題，并結(jié)合所劃出的中心詞句，進行串聯(lián)思考，得出課文中心主旨，解答課文的寫作目的、方式與結(jié)果。這樣不僅提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

（四）注重預(yù)習(xí)檢查，強化學(xué)習(xí)效果

學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查與評價?？梢圆扇⊥瑢W(xué)間互查、自我檢查等方式，并讓學(xué)生對檢查的結(jié)果進行總結(jié)與分析，讓學(xué)生不僅認識自己，還能了解到別人的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后教師對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行評價，并予以指導(dǎo)改進，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)與加強自己的薄弱點，強化預(yù)習(xí)的效果。教師還應(yīng)該對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚，對遇到困難的學(xué)生給予幫助，通過情感激勵的方法刺激學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果時，會給學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行打分評比，比如對學(xué)生完成預(yù)習(xí)的基本任務(wù)的可以加3分，能提出與課文相關(guān)、有價值的問題加1分，能回答課堂問題的加2分，由教師與同學(xué)作為評委，來確定學(xué)生是否可以加分。這樣不僅能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還能活躍課堂氣氛，促進學(xué)生語文成績的提高。

三、結(jié)語

總而言之，課前預(yù)習(xí)是初中語文課程的重要內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生語文成績的提高具有重要的意義。因此，需要加強初中語文預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

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（編輯：龍賢東）