如何提升高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性

黃林紅

【摘要】高中時期語文成績的提高對學生而言是困難的，對老師而言更是一項艱難的挑戰(zhàn)。作文作為高中語文的重要組成部分，在整張語文試卷中所占分值相當大。因此，提高語文作文的教學也顯得十分迫切。實用性和創(chuàng)新性是高中語文教學中的必備品性。本文就高中語文作文教學中的創(chuàng)新性和實用性展開探討，研究提升作文教學的實用性和創(chuàng)新性的方法來提高高中生的作文水平。

【關鍵詞】高中語文；作文教學；實用性；創(chuàng)新性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中時期的語文更多的是多種語文能力的綜合體現(xiàn)，寫作方面尤為顯現(xiàn)。而學生到了高中時期這些能力基本已經定型，老師想通過教學方式來提高學生的各項語文能力顯得困難重重。因此，高中語文教學中想提高高中生的寫作水平顯得任務艱巨。實用性和創(chuàng)新性是任何教學中都必須重視的，這兩者在高中語文作文教學中的探討也是廣大教師必須進行的。

一、淺談高中語文作文教學的現(xiàn)狀

高中時期的學生對于文字字句的積累已經有了一定的量，作文篇幅的長度也不再是難題。除此之外，高中生對于各種題材的作文形式也已經是輕車熟路。由此可見寫作文對大多數(shù)高中生來說不是一件難事，真正難的是難有突破、難有提高。但是，高中現(xiàn)階段的語文作文教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式。比如，讓學生模仿好的文章的結構；比如，像初中一樣繼續(xù)積累更多的好詞佳句。比如，讓學生麻木的練習寫作，總認為量夠了質自然不會差。這樣的教學于高中語文作文教學而言根本沒有起到對癥下藥的作用。

教學現(xiàn)狀如何改進才能更利于教學質量的提高呢？想提高，就別讓寫作訓練成為機械的為試卷加分的利器。作文畢竟不是數(shù)學題，它更多的是作者主觀思想的結晶，作文是有思想有靈魂的。另一點更需要注意的是，高中階段的學生已經有了自己的個性和獨立的人格，他們更追求按照自己喜歡的方式做事。老師要做的是正確的引導而不是讓學生唯命是從。

二、高中語文作文教學重視實用性和創(chuàng)新性的意義

教育者是為祖國培養(yǎng)人才的“辛勤園丁”，而應試教育下的施教者往往只注重學生考的分數(shù)而忽視教學的真正目的。這樣的教學會使得教學模式實施起來并達不到提高學生能力的要求。作文教學是為了培養(yǎng)學生的寫作能力，其包括能完成的敘述事情、據(jù)理力爭自己的觀點、抒情自己的思想感情等能力。這些能力對學生的日后生活都有幫助，只要交流就需要足夠的語言文字組織能力去準確流暢的表述，富有邏輯的思維展現(xiàn)，有的甚至需要發(fā)表自己的獨特見解。因此作文教學應該是具有實用性的。由此可見重視實用性的教學，更有助于培養(yǎng)學生的各種能力！

時代是發(fā)展的，新時代的高中生身上有著更多的新興特點。智能手機時代，高中生的閱讀量，文字信息接觸量都跟過去的學生大不相同。一味采用傳統(tǒng)的教學模式，只會讓高中生失去學習語文的興趣，對于寫作會覺得還不如去瀏覽網上的段子來的有趣。教師想要讓新時代的學生跟著老師走，就必須要讓學生知道教師課堂教學有著網絡教學無法代替的優(yōu)點。因此教學模式的創(chuàng)新刻不容緩。

綜上所述，要提升作文教學的實用性寫作才更容易被學生喜

愛；要提升作文教學的創(chuàng)新性才更容易吸引年輕人。

三、如何提升高中語文作文教學的實用性

實用性的教學離不開學生的生活。高中時期語文老師通常會布置寫作任務，如果把這種任務式的練習與生活結合不僅會使學生覺得寫作不難，還能把生活引入到學生的筆下培養(yǎng)學生觀察生活記錄生活的習慣。比如，高中經常有各種大考，語文老師結合實際情況把寫作任務布置為“試分析本次大考自己的得與失”。這種寫作任務，不僅可以讓學生分析總結自己前階段的學習與考試情況，還可以在分析中總結出學習問題與考試心得，更可以讓學生練寫分析總結類題材的文章。這樣的任務讓學習成績不太好的學生學會面對問題，讓成績好的學生學會分析問題總結經驗。并且，這種實用性教學還把語文和各個學科進行了交叉，提高了語文與其他學科的融入性。

作文教學想要變得更具有實用性需要高中語文教師的細心觀察和仔細研究。以學生為本的教學不僅是利于學生的，更利于發(fā)現(xiàn)更適合培養(yǎng)學生各種能力的教學方法。

四、如何提升高中語文作文教學的創(chuàng)新性方法

創(chuàng)新想要達到新這個標準更需要老師對現(xiàn)階段的學生進行觀察和了解。有了細致入微的觀察才能足夠了解學生，有了深入的了解才能創(chuàng)造出新的更合適的教學方法。比如，議論文是高中需要重點培養(yǎng)學生掌握的一類作文題材。以往的議論文教學老師總是讓學生模仿優(yōu)秀的作文，模仿本身是沒錯的，但是老師總是讓學生去學習別人議論文中的經典論據(jù)。而高中生的心理是爭強好勝的，眼光是挑剔的，個性上更是追求獨特與自我個性。這樣的模仿意義不大，作用效果也不明顯。議論文，首先是框架。老師應該集中分析幾篇優(yōu)秀的議論文，分析它們的結構。讓學生學會議論文的基本結構和經典結構。然后是內容，豐富內容的議論文才顯得有血有肉。好的論據(jù)應該是生活中隨處可見的，而不是優(yōu)秀作文中出現(xiàn)概率最高的。只有先教會學生明確自己的立意，才能讓學生發(fā)現(xiàn)生活中那些更有說服力的論據(jù)。寫作文就好比蓋房子，先得讓學生學會基本的優(yōu)秀的房子的構造，然后才是室內的精品裝修。

學生本身才是教學的對象，才是教學中更應該注重的，想要真正意義上的提升高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性更要教師從學生本身出發(fā)。

參考文獻

[1]王瑞霞.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].教育教學論壇，2013（3）.

[2]張弘強.高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].中華少年，2016（2）.

（編輯：馬夢杰）