聶忠果

【摘要】本文對培養(yǎng)初中生學科自主學習能力的策略進行了探討，如果能從這些對策入手，那么，自主學習教學必會獲得強大的外力支持，不僅見效快，而且見效大。

【關鍵詞】初中生；自主；缺失；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

要將學到的有關理論在實踐中加以運用，反復摸索調試與各學科自主學習內容匹配的經(jīng)驗，不斷反思總結經(jīng)驗教訓，在這種實 踐——反思——實踐的循環(huán)中，逐步完善各種學科自主學習技巧，提高各種學科自主學習能力。學生在學科自主學習中存在諸多原因，我們可以采用哪些方法來解決呢？

一、自主學習的教科研工作要跟上

各級各類教科研對自主學習的忽視，直接導致了教師、學生在實踐中缺乏理論指導，只能憑經(jīng)驗各自為戰(zhàn)，最終造成了學生們自主學習能力低下的現(xiàn)狀，因此，加強自主學習的教科研工作已刻不容緩。

（一）自主學習的陳述性知識研究有待加強

目前，對自主學習方面的教科研主要集中在策略方法的陳述性知識的研究上，但通過各種文獻資料的查閱，發(fā)現(xiàn)這些研究也大多就事論事，研究視野僅局限于自主學習的策略方法，且大多為零星的經(jīng)驗總結，這種研究對自主學習的指導作用極其有限。為此要加強以下幾個方面的研究：

（二）自主學習策略方法的深入研究

零星的經(jīng)驗總結顯然不能滿足教育教學的需要，要加強科學的研究，既要研究出策略、方法的一般規(guī)律、形式和特點，又要結合各學科特點研究具體化的規(guī)律、形式和特點，探索各學科的特殊策略、方法。

（三）加強自主學習各方面因素的研究

自主學習是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要對其進行系統(tǒng)地研究，既要研究自主學習的內容、分類等內部因素，又要研究自主學習的時間、場所、物資條件、各種宏微觀環(huán)境等外部各因素，只有進行這種研究，才能為自主學習恰當?shù)亩ㄎ?，為自主學習方法策略的取舍組合提供詳盡的理論依據(jù)。

（四）注意自主學習元認知的研究

自主學習離不開元認知的計劃、執(zhí)行、監(jiān)控、調適，否則不能正常運行，但這方面的教科研幾乎一片空白，要加強元認知各階段特點、內容、形式等方面的研究，以進一步充實、完善自主學習的陳述性理論。

（五）要補上自主學習的程序性知識的空白

研究由自主學習的陳述性知識如何向自主學習的程序性知識轉化是實現(xiàn)自主學習教科研的重要部分，可惜，這方面的研究幾乎是一片空白，可能源于大家想當然地把知道理論與能運用理論等同起來了，這種錯誤思想直接導致了學生自主學習能力的低下。

二、自主學習方面的師資建設要做大做強

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯處煹南嚓P素質，就是自主學習教學方面的源頭活水。真有正本清源，自主學習教學才能真正走上正軌。要注意做好以下幾點工作：

（一）要做好自主學習方面的教師各種培訓工作

通過培訓，要把自主學習教科研的各種理論成果傳授給教師，要使教師自己成為自主學習方面的行家里手，要讓教師掌握訓練學生自主學習能力的各種技巧，從而讓教師真正具備相應的能力去培養(yǎng)、訓練學生的學科自主學習。

（二）要讓教師切實體驗到自主學習對于學習工作的重要

題海戰(zhàn)無非就是想提高學生的成績，通過培訓提升了能力的教師，應該增強了達成這種體驗的能力，培訓再到位，如果教師們沒有相關體驗，仍然會以為是紙上談兵。

（三）引導教師們做科研型教師

通過各種培訓，教師們掌握了相關的理論，具備了相應的能力，但自主學習教學實踐千變萬化，這就要求教師們在實踐中具體情況具體對待，發(fā)揮創(chuàng)造性，要善于鉆研、總結、反思，千萬不能教條主義，死搬硬套。要對一線教師進行自主學習方面的科研展開必要的探索。

（四）要加強教師的職業(yè)責任心

再優(yōu)秀的自主學習理論，再高超的關于自主學習的授課能力，如果教師們對教育教學工作已經(jīng)懈怠，甚至厭倦，就不會善加利用，現(xiàn)行的自主學習狀況只能每況愈下，因此教師的職業(yè)責任心，成為提高學生學科自主學習能力的前提。當然提高教師職業(yè)責任心的理論很多，我這里只提出兩點：①要把教學當作一門藝術。應該以藝術的眼光來審視教育，應該以藝術的創(chuàng)造性來實施教育，在付出中體會收獲的充實，在創(chuàng)造中體會主體的能動性，在變化中體會教學生活的豐富多彩，抱著這種教學實踐觀，自主學習的教學必將充滿靈動、創(chuàng)造、活力。切記，死水易腐，僵化的教學思想、行為必將蛻變出教育界的行尸走肉。②適當?shù)母偁帀毫?。工作太輕松愜意，必然滋生惰性，應該針對自主學習教學探索一些適當?shù)母偁幮问剑m當?shù)膲毫o自主學習教學帶來適當?shù)膭恿Α?/p>

三、學生自主學習能力的培養(yǎng)要落到實處

所有關于自主學習方面的研究、措施最終都是為培養(yǎng)學生自主學習能力服務的，都要落實到提高學生的自主學習能力上來。這里單從學生方面闡述幾點策略：

（一）激發(fā)學生學習的主動性

激發(fā)的策略可從主客觀方面展開，主觀策略有：遠景展望法、正確歸因法、目標分解法、福樂體驗法、目標導向法、認知沖突法、自我效能感等；客觀策略有：任務難易適度，挑戰(zhàn)適中；合理的獎賞；利用學風進行影響等。

（二）要切實讓學生體驗到自主學習對于學科學習的重要性

如果在教師的科學指導、訓練下，學生切實體驗到了自主學習的作用，自然會消除潛意識中的懷疑，對學科自主學習重視起來。

（三）要重視自主學習實踐

一定要消除學生這種錯誤認識——知道了自主學習策略，就是具備了相應的自主學習能力。要將學到的有關理論在實踐中加以運用，反復摸索調試與各學科自主學習內容匹配的經(jīng)驗，不斷反思總結經(jīng)驗教訓，在這種實踐——反思——實踐的循環(huán)中，逐步完善各種自主學習技巧，提高各種自主學習能力。

（四）要發(fā)揮學生自主學習的主動性和創(chuàng)造性

所有的自主學習策略都不能原封不動地照搬照用，要根據(jù)自主學習學科和自主學習內容靈活變通，變通之妙，最能體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性，教師要注意引導和保護，在自主學習實施的過程中，要對自主學習進行自我監(jiān)督、調控，充分發(fā)揮元認知的作用，不斷鍛煉元認知能力。

（編輯：陳岑）