李曉鋒++譚本軍

摘要：首先論述了應(yīng)用電子技術(shù)目前的發(fā)展趨勢以及電子行業(yè)對(duì)電子人才的需求狀況，然后從基本思路的確定、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、課程體系的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面，對(duì)筆者所在學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中所采取的措施和取得的成果進(jìn)行分析和總結(jié)，以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；校企合作；工作過程

一、專業(yè)建設(shè)的背景

隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展、電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)的換代升級(jí)眾多企業(yè)急需大量既懂一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備實(shí)際操作技能的高素質(zhì)高級(jí)技能人才，其培養(yǎng)任務(wù)主要是由高職高專院校來承擔(dān)的。然而，目前多數(shù)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生并不能很好地滿足電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才的要求，其原因主要為：第一，我國的高職教育長期以來延續(xù)了普通教育以學(xué)科為本位的教育模式，重理論而輕實(shí)踐，重知識(shí)而輕技能；第二，多數(shù)高職院校缺乏對(duì)企業(yè)人才需求的調(diào)研，沒有真正明確高職院校的電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所能從事的崗位所需的素質(zhì)和技能。由此，造成了學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)特色，而不能迅速地適應(yīng)崗位需求。因此，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的改革和建設(shè)勢在必行。

二、專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求，在認(rèn)真研究國內(nèi)外先進(jìn)高職教育理念的基礎(chǔ)上，確定了張家界航院（以下簡稱“我院”）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本思路，即以電子產(chǎn)品制造類企事業(yè)對(duì)高素質(zhì)高級(jí)技能人才的需求為依據(jù)；以崗位適應(yīng)能力為中心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出高職教育的特色；以人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為核心，構(gòu)建有機(jī)結(jié)合、相互依存、相輔相成的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、外資源，發(fā)揮我院的優(yōu)勢，將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方案科學(xué)、辦學(xué)條件完備、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力強(qiáng)、作用大的骨干專業(yè)。

通過深入到航空軍工電子產(chǎn)品制造企業(yè)一線的調(diào)研、分析和對(duì)往屆畢業(yè)生的跟蹤回訪，確定了我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要面向設(shè)備操作崗位、工藝技術(shù)崗位、質(zhì)量檢測崗位、生產(chǎn)管理崗位、技術(shù)服務(wù)崗位、產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位。在結(jié)合了我院具體情況的基礎(chǔ)上，我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為——主要培養(yǎng)面向電子產(chǎn)品制造類企事業(yè)單位，從事電子設(shè)備操作與維護(hù)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品檢測、產(chǎn)品營銷和技術(shù)服務(wù)等工作，具有職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能，并具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。

三、專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容

我院的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)自2002年開始招生起，一直是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。目前，該專業(yè)在師資力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面都有較為扎實(shí)的建設(shè)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高級(jí)技能人才的需求，我們將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、重構(gòu)專業(yè)課程體系、改革教學(xué)組織模式，以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

由于高等職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向性，在人才培養(yǎng)的過程中要與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。因此，在人才培養(yǎng)模式主要按照體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的原則實(shí)施改革、體現(xiàn)校企“雙主體”育人。通過校企合作，學(xué)校才能了解電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解企業(yè)對(duì)電子人才職業(yè)技能的需求，從而為專業(yè)建設(shè)提供正確的思路；還可以改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研水平；同時(shí)也為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（1）充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用。

成立了由行業(yè)、企業(yè)專家和高層管理人員參與的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)本專業(yè)的建設(shè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行指導(dǎo)；并對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、主干課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)安排進(jìn)行審核；指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并協(xié)助校外實(shí)踐教學(xué)基地崗位的安排。

（2）建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。

為了給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，我們建立了一批長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。借助企業(yè)優(yōu)勢，在拓展了教學(xué)空間的同時(shí)，也讓學(xué)生接受到了企業(yè)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的操作技能和適應(yīng)崗位的能力，并且也實(shí)現(xiàn)了為企業(yè)服務(wù)的目的。

（3）校企合作長效機(jī)制建設(shè)

電子信息產(chǎn)業(yè)仍然處于一個(gè)高速發(fā)展的進(jìn)程之中，如果一次調(diào)研一次校企合作就將以后的專業(yè)建設(shè)定型，必然造成未來專業(yè)無法跟上時(shí)代的進(jìn)步。為此我們特別建立了畢業(yè)生評(píng)價(jià)和調(diào)控機(jī)制，通過定期的畢業(yè)生跟蹤和質(zhì)量分析，并通過全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長效機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)規(guī)格能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出快速響應(yīng)。

2. 構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系

基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)的核心部分，其設(shè)計(jì)和開發(fā)的科學(xué)性、合理性是決定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。我們遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的原則，按“同平臺(tái)、專方向、崗前訓(xùn)”的順序，以核心職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建了專業(yè)課程體系。

在課程體系設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的建設(shè)。

（1）課程的優(yōu)化和整合。

課程的優(yōu)化和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，強(qiáng)化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求和先進(jìn)性原則。其中，理論教學(xué)堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，注重實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，充分利用校內(nèi)多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場合如電工電子實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室等，加大實(shí)訓(xùn)量，保證實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的70%，并貫穿全部教學(xué)過程的始終。在課程整合的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互滲透，合理安排教學(xué)順序，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。

（2）理實(shí)一體化課程建設(shè)。

為了保證生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的開展，我們特別注重理實(shí)一體化課程建設(shè)，目前，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)已經(jīng)有《單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作》、《電子產(chǎn)品安裝與調(diào)測》、《電子產(chǎn)品故障診斷與檢修》等多門理實(shí)課程，取得了很好的教學(xué)效果。

（3）教學(xué)組織形式的改革。

在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融合了多種形式的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、現(xiàn)場示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類比法、分組教學(xué)、“一幫一”教學(xué)等。在提高教學(xué)效果的同時(shí)，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。最終形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一”的專業(yè)教學(xué)模式。

另外，我們也組織教師不斷充實(shí)和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并建立了精品課程網(wǎng)頁，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享。使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和測試，將課堂延伸到學(xué)生生活的每個(gè)角落，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）教材建設(shè)。

教材的選用和編寫也是課程建設(shè)的重要組成部分，我們在優(yōu)先選用適合本專業(yè)的、基于工作工程的高職高專優(yōu)秀教材的同時(shí)，積極組織教師、企業(yè)專家和技術(shù)人員編寫具有我校特色的教材。目前，已經(jīng)正式出版并應(yīng)用于教學(xué)的有《AVR單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《Protel 99SE印制電路板設(shè)計(jì)與制作》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》等教材，以及《電路實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等校本教材。還有部分“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”型教材正在積極編寫中。

3.理實(shí)一體化學(xué)訓(xùn)室建設(shè)

為了保證理實(shí)一體化課程教學(xué)的實(shí)施，我院投入了大量資金先后建設(shè)了10個(gè)服務(wù)于不同課程的理實(shí)一體化學(xué)訓(xùn)室，包括電工基礎(chǔ)學(xué)訓(xùn)室、電子裝配學(xué)訓(xùn)室、嵌入式學(xué)訓(xùn)室、EDA學(xué)訓(xùn)室等。能開展從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)踐技能訓(xùn)練等各方面課程的需要。經(jīng)過幾年的不斷擴(kuò)建和更新，各學(xué)訓(xùn)室分工合作，已形成一個(gè)能模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，即能滿足教學(xué)需要，又兼有生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定功能的先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地。除了在硬件方面的建設(shè)以外，也制定了科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度去保障課程教學(xué)盡量在實(shí)踐場合開設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的利用率。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能將專業(yè)建設(shè)的成果真正地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。為此，我院開展了多項(xiàng)措施來加強(qiáng)教師隊(duì)伍，并已逐步形成了一支以專業(yè)教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足專業(yè)建設(shè)的需要。在建設(shè)方法上，主要是制度建設(shè)，激勵(lì)和懲罰指導(dǎo)來引導(dǎo)現(xiàn)有師資的發(fā)展以及人才的引進(jìn)。我院先后頒布了《專業(yè)、課程帶頭人選聘和管理辦法》、《優(yōu)秀骨干教師選聘和管理辦法》、《教師引進(jìn)管理辦法》，對(duì)專業(yè)帶頭人、課程帶頭人和骨干教師均提出了企業(yè)工作經(jīng)歷及業(yè)績要求；要求專業(yè)帶頭人、課程帶頭人必須通過“傳幫帶”，培養(yǎng)青年年教師，并承擔(dān)一定的技術(shù)服務(wù)、科研項(xiàng)目、教學(xué)改革、課程建設(shè)等任務(wù)，完成規(guī)定的學(xué)術(shù)考核要求；引進(jìn)的教師一般都應(yīng)具有企業(yè)工作經(jīng)歷。在《青年教師培養(yǎng)管理制度》中，明確規(guī)定了中青年專職教師必須取得企業(yè)工程系列職稱或相應(yīng)的職業(yè)資格證書，被學(xué)院確定為具有雙師素質(zhì)的教師，則兌現(xiàn)雙師型教師津貼。

實(shí)行“以老帶新”，指定經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)青年教師的教學(xué)方面等；鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)歷進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉，提高青年教師的綜合能力。并定期組織教師技能培訓(xùn)班，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)教師通過本專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，獲取相應(yīng)的證書。同時(shí)，聘請相關(guān)院校、科研所或企業(yè)的學(xué)者、專家和高級(jí)技術(shù)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和聘用制度。

四、結(jié)語

通過應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，一方面，可以實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)地培養(yǎng)具備良好職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的電子設(shè)備操作與維護(hù)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品檢測能力，能勝任企業(yè)對(duì)高職層次一線的技術(shù)員、質(zhì)檢員、工藝員等崗位的旺盛需求。從而為提高我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力起到積極作用；另一方面，推動(dòng)了各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革的深化，進(jìn)一步優(yōu)化我校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)的整體水平。