周釔池

小學(xué)生書(shū)寫(xiě)之現(xiàn)狀。最近，我對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生“寫(xiě)”的能力現(xiàn)狀作了調(diào)查，調(diào)查分為三項(xiàng)內(nèi)容，包括正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的能力、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：40%的同學(xué)不能規(guī)范書(shū)寫(xiě)，主要錯(cuò)在筆順，筆畫(huà)；80%的同學(xué)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不當(dāng)，或彎腰、或斜身；70%的同學(xué)沒(méi)有形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。可見(jiàn)，小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上存在不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題教師平時(shí)經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生還是出現(xiàn)錯(cuò)誤，這令許多老師感到頭疼。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？

小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)的原因。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的能力不強(qiáng)有學(xué)生的原因，但作為教師有不可推卸的責(zé)任。例如前文提到的筆順筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，原因就是部分教師不注重板書(shū)，或者有板書(shū)但是沒(méi)有提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師的書(shū)寫(xiě)順序，板書(shū)速度太快等原因造成的；還有部分教師未能很好把握“讀”與“寫(xiě)”的平衡，課上“讀”的篇幅遠(yuǎn)大于“寫(xiě)”的篇幅，把大部分時(shí)間運(yùn)用到課文的理解上，有的教師甚至把“寫(xiě)”完全放在課外，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在課后完成；有些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，沒(méi)有及時(shí)加以指正，久而久之就使學(xué)生養(yǎng)成了不好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，再要加以改正就比較困難。

為此，我結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)談?wù)勅绾斡行岣咝W(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

1、傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情。雖然計(jì)算機(jī)的普及突飛猛進(jìn)，學(xué)生也或多或少?lài)L到了用電腦打字的甜頭，那就是快速，易認(rèn)。但在生活中也時(shí)時(shí)處處能感受到用電腦所無(wú)法替代的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)這一契機(jī)，灌輸手寫(xiě)體的優(yōu)勢(shì)和實(shí)用價(jià)值。讓書(shū)寫(xiě)成為生活本身的一部分。記記日記，寫(xiě)寫(xiě)便條，練練手感，這都脫離不了手寫(xiě)。在面對(duì)電腦沖擊的時(shí)候，我們更要有毅力有恒心去練一手好字，學(xué)生通過(guò)觀察臨摹和欣賞我國(guó)歷代書(shū)法名家的碑帖，于潛移默化中得到美的熏陶，以此提高審美意識(shí)和能力，領(lǐng)悟、這不但是為了提升自己修養(yǎng)，更是作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)有的責(zé)任。

2、注重方法指導(dǎo)（1）“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開(kāi)始的，小學(xué)生宜從楷書(shū)學(xué)起，選擇的字帖需做到點(diǎn)畫(huà)應(yīng)規(guī)入矩，字形平穩(wěn)嚴(yán)整。（2）“讀”，即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩。“讀”字離不開(kāi)老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對(duì)字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對(duì)字要有一個(gè)總的印象，是長(zhǎng)是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆劃的長(zhǎng)短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度；最后總起來(lái)重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！保?）“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細(xì)描寫(xiě)，好比手把手教字，力求學(xué)生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。（4）“臨”，即對(duì)照著去寫(xiě)，應(yīng)包括對(duì)臨和背臨兩個(gè)步驟。對(duì)臨，這里邊有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，即由帖上的字通過(guò)自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時(shí)間摹寫(xiě)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫(xiě)得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“臨”時(shí)應(yīng)注意做到：臨與寫(xiě)的大小相當(dāng)，字占田字格以八分滿(mǎn)為宜；先整體后部分；自查自糾，對(duì)比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴(yán)要求，寧精勿濫，點(diǎn)畫(huà)應(yīng)準(zhǔn)確精到，結(jié)構(gòu)合理得體，反復(fù)性訓(xùn)練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力為主，也要突出對(duì)領(lǐng)會(huì)接受較快、感受力較為敏銳的學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。（5）“評(píng)”，是檢查寫(xiě)字效果的重要一環(huán)，包括教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)、議、改，教師可讓學(xué)生到黑板上去寫(xiě)，面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，指出得失，示范正確寫(xiě)法，做到以點(diǎn)帶面，也可以在投影上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先看后寫(xiě)，而后師生共同評(píng)議，讓學(xué)生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵(lì)大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，做到活學(xué)活用。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)會(huì)寫(xiě)毛筆字及楷書(shū)鋼筆字，逐步培養(yǎng)學(xué)生快寫(xiě)的能力；書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，具有階梯性和延續(xù)性，它由書(shū)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)的方法和書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣必須在學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的立體網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，以點(diǎn)帶面，把要求逐步提升，學(xué)生才能保持書(shū)寫(xiě)的興趣。

4、營(yíng)造書(shū)香氛圍，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。教師應(yīng)開(kāi)展多樣化書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，保持學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)在情景中學(xué)，寫(xiě)的教學(xué)也要在情境中進(jìn)行。把音，形，意，境有機(jī)地整合到書(shū)的教學(xué)中來(lái)。如教師應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的積極性。實(shí)踐中我們開(kāi)展了星級(jí)書(shū)寫(xiě)評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生的抄寫(xiě)本，作業(yè)本達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)就可以得星，并定期評(píng)出五星級(jí)書(shū)寫(xiě)嘉賓。開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽，定期在宣傳欄展出優(yōu)秀作品。這樣，他們能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”?！安シN一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睍?shū)寫(xiě)并不是一朝一夕的事，需要教師長(zhǎng)期培養(yǎng)，需要學(xué)生長(zhǎng)期積累。