汪殿忠

摘要：多媒體輔助教學(xué)，能直觀形象地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)思維、喚起共鳴，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。但是由于表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，我們必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、合理選擇多媒體教學(xué)，做到適生而用、適師而用、適文而用、適情而用、適時(shí)而用、適度而用，不蜂擁而上，不“喧賓奪主”，不過(guò)分依賴，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助；利與弊；適用

【正文】語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

心理學(xué)研究表明：人們從外界獲得的知識(shí)信息80%是通過(guò)人的視覺(jué)從圖像中獲得。同一事物如果只用單純的符號(hào)或文字認(rèn)識(shí)需要10 秒的時(shí)間，用圖畫認(rèn)識(shí)需要一半的時(shí)間，用逼真的圖像只需三分之一的時(shí)間。利用多媒體教學(xué)就可以達(dá)到這種事半功倍的效果。

這種身臨其境的教學(xué)過(guò)程縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，能化靜為動(dòng)、化小為大、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，直觀形象地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)思維、喚起共鳴，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

下面主要從兩方面談?wù)劊?/p>

一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，講求六“適”：

1.適生而用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體應(yīng)用于課堂，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著不可比擬的優(yōu)越性，它以活潑動(dòng)態(tài)的生活情景吸引著學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生新奇感，達(dá)到“我要學(xué)”這一良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文教師要從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、掌握程度、對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系認(rèn)知、以及相互間的合作交流等方面出發(fā)，去綜合考量適用于班級(jí)學(xué)情的多媒體教學(xué)方式。不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生要有不同的應(yīng)對(duì)模式。也意味著多媒體教學(xué)要根據(jù)學(xué)情選擇。

這就要求我們教師不僅要深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心制作課件，還要認(rèn)真考慮：如何才能在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)越性的同時(shí)又能保證學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容消化得了，而課堂密度又恰到好處，這樣教師才不至于成了課件的“放映員”，學(xué)生成了“觀看者”。整體水平較高的班級(jí)可以采用大容量、快節(jié)奏，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；層次相差較大的班級(jí)就要重點(diǎn)關(guān)注中間層面的大多數(shù)學(xué)生，以滿足班級(jí)整體發(fā)展的需要，并在高層次與低層次練習(xí)方面都有考慮，兼顧“吃不好”和“吃不了”的學(xué)生；而整體水平較弱的班級(jí)，只能在低密度、慢節(jié)奏，保證消化的基礎(chǔ)上，增加一點(diǎn)量和難度，以滿足共同進(jìn)步，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的需要。

2.適師而用，提高課堂效率

每個(gè)語(yǔ)文教師，都有各自的教學(xué)特色：有的能以流暢生動(dòng)的口語(yǔ)表情達(dá)意；有的能縝密細(xì)致的思考；有的能瀟灑漂亮的書寫……選用多媒體時(shí)就要根據(jù)自身特點(diǎn)，既保證自己盡展所長(zhǎng)，又能取多媒體所長(zhǎng)，補(bǔ)自身不足，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.適文而用，拓展學(xué)生視野。

語(yǔ)文教材包羅萬(wàn)象，有許多內(nèi)容學(xué)生都不熟悉，或與今天相隔久遠(yuǎn)。這時(shí)必要的素材補(bǔ)充，背景介紹，甚至課文延伸練習(xí)等，都可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加以展示，啟發(fā)思維，促進(jìn)理解，加深印象，拓展學(xué)生視野。我的通常做法是：平時(shí)上網(wǎng)瀏覽一些知名的網(wǎng)站、報(bào)紙或雜志，如“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”“中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)” “語(yǔ)文大課堂”等，把其中一些較好的學(xué)習(xí)資源存入電腦，包括天文地理、國(guó)外見(jiàn)聞、風(fēng)俗習(xí)慣、海報(bào)、日記、人物傳記、科普知識(shí)、各種小故事等多種體裁的文章。教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況呈現(xiàn)給學(xué)生，有時(shí)是整篇文章，有時(shí)是故事梗概，有時(shí)甚至是一則新聞的標(biāo)題，同時(shí)還設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生去完成。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，又獲得了許多書本以外的知識(shí)。

4、適情而用，增添教學(xué)情趣。

在學(xué)習(xí)難理解的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生情緒處于焦急、沮喪、無(wú)措、渴望中，這時(shí)我們?yōu)榱讼冯y、消沉情緒，可以用易于理解、直觀形象的畫面或優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲等方式，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，克服困難，品嘗成功的喜悅，有助于順利的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)很感興趣的內(nèi)容時(shí)，高興、激動(dòng)、興奮等情緒需要宣泄，運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)功能，從不同層面，給不同愛(ài)好的學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，滿足他們的心理需要，就能使教學(xué)更加富有情趣，向著良好的方向前進(jìn)。

5、適時(shí)而用，把握啟迪先機(jī)。

并不是所有的時(shí)間都適合用多媒體輔助教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到困惑，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掌握時(shí)，就是多媒體教學(xué)方式發(fā)揮效用的有利時(shí)機(jī)。此時(shí)利用視聽(tīng)方式，將大容量、復(fù)雜的知識(shí)直觀、形象的展示出來(lái)，不僅能節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，增加課堂信息量，同時(shí)也減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加大了單位時(shí)間內(nèi)課堂信息量，為每位學(xué)生提供了更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了課堂效率。利用這種圖文并茂的多媒體教學(xué)手段，生詞的學(xué)習(xí)也變得輕松自如……這樣的一節(jié)課，不僅節(jié)奏快、信息量大，還為學(xué)生提供了大量圖文并茂的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫得到了最大限度的訓(xùn)練，極大地提高了課堂效率。也讓學(xué)生在寬松的氛圍中，消除困惑，獲得啟迪，成功達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

6、適度而用，保證優(yōu)劣得所。

凡事過(guò)猶不及，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也是如此，得把握好一個(gè)度，也就是優(yōu)秀生要“吃好”，中間生要“吃飽”學(xué)困生要“吃了”。

二、防患未然，謹(jǐn)記三“不”

多媒體輔助教學(xué)在擁有諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，如果使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。因此要謹(jǐn)記三“不”：

1.不蜂擁而上：完全使用多媒體教學(xué)，課堂容量偏大，學(xué)生接受不充分。利用多媒體教學(xué)的課堂如果大容量、快節(jié)奏，一部分學(xué)生可能接受不了。但如果容量不大、節(jié)奏不快，教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)顯得松散，學(xué)生的注意力就很難集中，教學(xué)效果可想而知。所以，要有選擇地使用多媒體，不蜂擁而上，不搞一刀切：不因追求課堂形式的豐富一味采用多媒體；不因迎合新課改的要求使用多媒體；不因滿足學(xué)生獵奇、獵新的要求使用多媒體……而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要來(lái)選擇，宜用則用，不宜則棄。

2.不“喧賓奪主”：多媒體集聲音、圖片和動(dòng)畫于一體，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛。但過(guò)多地使用多媒體，漂亮的界面與動(dòng)感的音樂(lè)會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致“聽(tīng)課”變成了“欣賞”，忘記了要用語(yǔ)文去思考、去交流，課堂效果華而不實(shí)。所以，一定要恰如其分地使用好多媒體教學(xué)手段，才不至于造成“喧賓奪主”。

3.不過(guò)分依賴：多媒體只是輔助教學(xué)，不能忽視了教師的主導(dǎo)作用與情感教育。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中很重要的一點(diǎn)在于師生之間的交流、互動(dòng)。另外，融洽默契的師生關(guān)系、寬松和諧的教學(xué)氛圍是一種隱形教育，它影響著學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與認(rèn)知活動(dòng)。多媒體教學(xué)只是一種為教學(xué)服務(wù)的工具，不可能完全代替教師的作用，更不可能是教學(xué)的全部。一腔飽滿的熱情，一身得體的裝束，一個(gè)期待的眼神，一抹會(huì)意的微笑，一句贊許話語(yǔ)是多媒體演示所無(wú)法代替的。因此，我們要適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，使之最大限度地為教學(xué)服務(wù)。

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用電教媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著極其重要的角色。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用！

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中語(yǔ)文課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》

[2]《多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)初探》