徐兆佳, 徐向群, 蔡 進

(湖北第二師范學院 a.計算機學院;b.圖書館, 武漢 430205)

近十年我國師范生教學技能研究的文獻計量分析

徐兆佳a, 徐向群b, 蔡 進a

(湖北第二師范學院 a.計算機學院;b.圖書館, 武漢 430205)

本文以中國知網(wǎng)(CNKI)中2006-2016年刊載的有關(guān)“師范生教學技能”的論文為研究對象，運用CiteSpaceⅢ等工具，對文章的關(guān)鍵詞等數(shù)據(jù)進行文獻計量和可視化分析。得出近十年來相關(guān)領(lǐng)域研究最多的是“微格教學”的實踐、改革、創(chuàng)新等方面的工作，同時信息化背景下的教學技能培養(yǎng)、實踐教學改革、培養(yǎng)模式、有效性培養(yǎng)也是研究熱點。

師范生；教育；教學；實踐；CiteSpaceⅢ

教學技能是指教師在教育教學實踐過程中，通過訓練形成和鞏固下來的迅速、流暢和準確地完成教育教學任務(wù)的一系列行為以及智力活動方式的總稱[1]。教學技能的培養(yǎng)是師范生最基本而又最重要的任務(wù)。新時代如何更有效的對師范生進行教學技能的培養(yǎng)，高校的教師和相關(guān)研究人員在各個方面都做了大量的研究和實踐工作，并將其成果轉(zhuǎn)化成教研科研論文形式進行發(fā)表。

CiteSpace是一款基于引文可視化的分析軟件，通過可視化的手段來呈現(xiàn)文獻科學知識的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布情況[2]。本文運用CiteSpaceⅢ軟件，對中國知網(wǎng)在2006至2016年收錄的有關(guān)“師范生教學技能”的論文進行文獻計量分析。通過分析結(jié)果反映出該領(lǐng)域近十年來的研究熱點等信息，從而對“師范生教學技能”領(lǐng)域的發(fā)展和研究方向提供一定的參考。

一、數(shù)據(jù)采集

本文以中國知網(wǎng)(CNKI)作為數(shù)據(jù)采集的來源，在期刊選項欄中選擇“專業(yè)搜索”，輸入搜索語法為“SU='師范生'*'教學技能'”，發(fā)表時間為2006年到2016年。及搜索2006年至2016年間，所有主題中包含“師范生”和“教學技能”兩個詞的文獻。其中SU表示主題，文獻主題包含文獻的題名、關(guān)鍵詞、摘要這些信息[3]。主題檢索得到955條文獻數(shù)據(jù)，將信息不全的數(shù)據(jù)去除，最后獲得953條有效數(shù)據(jù)。然后將數(shù)據(jù)導出成Refworks格式并進行保存，供CiteSpace軟件進行數(shù)據(jù)分析。

二、論文年度發(fā)布分析

因為本文的統(tǒng)計時間截止2016年10月，因此 2016年的文獻數(shù)據(jù)不全，所以2016年的發(fā)文信息不作數(shù)據(jù)統(tǒng)計。選取2006至2015年的有效發(fā)文量的進行統(tǒng)計，得出如圖1所示的發(fā)文量統(tǒng)計結(jié)果。

從圖1可以明顯的看到，有關(guān)“師范生教學技能”的文章呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。從2006年的只有16篇相關(guān)的研究論文，到2015年達到了135篇之多。其中2013年的文章數(shù)量為143篇，是近十年來發(fā)文最多的一年。此外2016年截止10月份的相關(guān)文章達到了100篇。這充分的說明，我國的各類師范大專院校在師范生的培養(yǎng)上越來越注重教學技能方面的能力培養(yǎng)和相關(guān)教學法及技術(shù)領(lǐng)域方面的研究。

圖1 2006-2015年“師范生教學技能”論文年度分布結(jié)果

三、關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化分析

在CitesSpace中，選擇分析時間從2006年到2016年；網(wǎng)絡(luò)節(jié)點類型Node Types的值為關(guān)鍵詞Keyword；對Top100的節(jié)點進行數(shù)據(jù)分析；Pruning裁剪功能區(qū)選擇Pathfinder和Pruning the merged network。通過上述裁剪能夠在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點數(shù)量不變的情況下，大大減少連線數(shù)量[4]。繪制關(guān)鍵詞的知識圖譜。共計得到節(jié)點650個，連線1630條。數(shù)據(jù)的結(jié)果可以看到，在進行合并網(wǎng)絡(luò)裁剪后連線的數(shù)量仍然遠遠大于節(jié)點的數(shù)量；同時從圖譜參數(shù)分析：Modularity網(wǎng)絡(luò)的聚類度的值為0.9087，值越大表示網(wǎng)絡(luò)的聚類結(jié)果越好。Mean Silhouette衡量網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性指標的值為0.5606，反映網(wǎng)絡(luò)的同質(zhì)性越較高。[5]

上述的數(shù)據(jù)說明各個關(guān)鍵詞之間的相關(guān)聯(lián)性極強。文章的作者在對師范生教學技能做相關(guān)研究時，其研究領(lǐng)域、研究方法、研究對象的同類型很強，研究的深入程度很大。表明這些作者從各個方面展開了對大學生教學技能的非常深入的研究。

CiteSpace軟件分析的關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)如圖2所示。

圖2 關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)

通過圖3可以看到“教學技能”、“師范生”、“微格教學”這三個關(guān)鍵詞的節(jié)點年輪最大，表示研究者的關(guān)注點和研究點更多的在這些領(lǐng)域。但是“教學技能”和“師范生”是作為知網(wǎng)搜索的詞匯，故這兩個詞的呈現(xiàn)率最大，而且不能計入整體的分析模型中。

同時CiteSpace的分析得出了“師范生教學技能”相關(guān)論文里高頻關(guān)鍵詞的排名，排除排名前兩位的 “教學技能”和“師范生”兩個關(guān)鍵詞，得出排名前20的高頻關(guān)鍵詞，如表1所示。

表1 “師范生教學技能”排名前20高頻關(guān)鍵詞

對這些熱點關(guān)鍵詞分析，近年來發(fā)表的研究論文主要對“微格教學”、“培養(yǎng)模式”，“教學改革”、“實踐教學”、“信息技術(shù)改革”等教育教學方面的改進做出研究。

四、共現(xiàn)詞聚類可視化分析

CiteSpace 可以對共現(xiàn)詞進行聚類分析。本文選擇從關(guān)鍵詞中進行施引文獻的提取，提取方法采用TF*IDF加權(quán)算法，該算法提取出的詞語強調(diào)的是相關(guān)領(lǐng)域的研究主流[5]，得出如圖3所示的結(jié)果。

通過Summarization of Clusters可以獲得聚類列表。選取排名前十的聚類，得出表2所示的結(jié)果。

圖3 關(guān)鍵詞聚類

ClusterIDSizeSilhouetteTOPTerms1610．995微格2500．999技能3490．998信息化教學4460．942受訓者5400．959英語教師6380．948教育類課程7350．951同課異構(gòu)8340．932教學技能評價9340．851實踐課程10230．987高師數(shù)學

CiteSpace軟件對關(guān)鍵詞展開語義算法分析后，將這些關(guān)鍵詞進行聚類處理，并選取聚類頻率最高的詞對該聚類命名。從上面的圖3和表2中，可以明顯的看出：

規(guī)模最大的聚類為“微格”，其中主要關(guān)鍵詞是微格教學；使用“The History of Appearance”功能得出“微格教學”各年的發(fā)文情況，如圖4所示?？梢钥闯?011年來的發(fā)文量達到了196篇，說明在師范生教學技能研究中，研究者們對如何運用微格教學來提高教學技能做了大量深入的研究。其中2013年的論文達到33篇，此后再2014年開始明顯下降。說明研究者的關(guān)注領(lǐng)域開始轉(zhuǎn)移。

圖4 關(guān)鍵字“微格教學”的發(fā)文歷史統(tǒng)計圖

排第二的聚類為“技能”，其中主要關(guān)鍵詞是教學技能；因為是數(shù)據(jù)的搜索關(guān)鍵詞，所以2011年來的發(fā)文量達到了342篇，將該聚類圖放大后得到圖4。得出關(guān)鍵詞“教學技能”的共現(xiàn)關(guān)聯(lián)情況?？梢钥吹絿@教學技能所展開的研究領(lǐng)域是在實踐教學、教學法的運用、教學平臺的更新、微課的錄制、慕課平臺的建設(shè)等多個層面展開。通過時間分段分析，近年來在教學技能方面研究者開始重點關(guān)注微課慕課視頻資源平臺的建設(shè)這些領(lǐng)域。

圖5 教學技能聚類

排第三的聚類為“信息化教學”，但是其中主要關(guān)鍵詞是師范生。因此我們發(fā)現(xiàn)，第三個聚類的名稱并不是用其中的主關(guān)鍵詞師范生來命名的，而是用信息化教學來命名。

將該聚類圖放大后得到圖4。

圖6 信息化教學聚類

從圖4可以看到，在該聚類中絕大多數(shù)關(guān)鍵詞都和“師范生”有關(guān)聯(lián)，并且十分緊密，所以將這些關(guān)鍵詞設(shè)為一個聚類。但是聚類的名稱卻是通過分析該聚類中哪個詞匯出現(xiàn)的頻率最高而確定的。在該聚類中個詞匯出現(xiàn)頻率如下：(18.02) 信息化教學；(17.19) 信息化；(15.73) 學習共同體；(13.45) 微格教學技能訓練；(13.06) 師范生。因為信息化教學出現(xiàn)的頻率最高，所以該聚類以信息化教學來命名。

通過聚類名稱也可以分析出，圍繞著師范生所做的研究是在信息化教學、學習共同體、微課教學技能、現(xiàn)代教學觀念等多個層面展開。也表明信息化教學已經(jīng)成為教師在師范生相關(guān)領(lǐng)域研究時重點開展的研究課題和加強的教學技能。

五、突變關(guān)鍵詞分析

CiteSpace的突變性(Burst) 是可以查找到在某個特點的時間段內(nèi)共現(xiàn)次數(shù)突然增加或減弱的關(guān)鍵詞，從而輔助確認研究前沿。進行Citation Bursts分析后得出了表3所示的突變關(guān)鍵字。

表3 師范生教學技能的12個突變關(guān)鍵詞

從表3可以看到，微格教學一直是師范生教學技能研究領(lǐng)域的前沿課題；實習實訓、專業(yè)技能、實踐教學這些實操類研究也是相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點；信息技術(shù)帶來的新興的教學技能從2010年起開始成為研究熱點；同時教學技能培養(yǎng)的有效性研究也從2012年開始成為研究熱點。上述的關(guān)鍵詞成為了師范生教學技能的研究前沿。

六、被引文獻分析

中國知網(wǎng)按被引量進行排序得出表4所示的內(nèi)容，近十年來師范生教學技能方面所發(fā)表的文章被引量最多的是信陽師范學院教育科學學院的盧強; 鄭立坤2010年在該校學報上所發(fā)表的《師范生教學技能培養(yǎng)策略研究》。該文章也提出了本文結(jié)合整合技術(shù)的學科教學知識TPCK理論和該校多年的實踐經(jīng)驗，探究師范生教學技能培養(yǎng)的具體策略[6]。

從被引前十的論文的文章研究方向上分析，絕大多數(shù)的文章還是圍繞“微格教學”這一對師范生教學技能進行培養(yǎng)的最重要的教學手段的實踐、改革、創(chuàng)新等方面開展研究工作的。同時，師范生教學技能培養(yǎng)模式、各種實踐研究和教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，也是研究的主要方向。

七、研究結(jié)果

文章分別從關(guān)鍵詞共現(xiàn)、關(guān)鍵詞聚類、突變關(guān)鍵詞以及被引文獻這幾個方面對近十年來“師范生教學技能”領(lǐng)域的相關(guān)文章進行了深入的分析。通過分析結(jié)果可以清楚的了解到。在相關(guān)領(lǐng)域研究最多的是“微格教學”的實踐、改革、創(chuàng)新等方面的工作。研究者們對如何運用微格教學來提高教學技能做了大量深入的研究。但是2013年之后，該方向的關(guān)注度開始下降。而信息化背景下的教學技能培養(yǎng)，如何利用信息技術(shù)提高教學技能以及如何加強師范生的信息化教學能力成為近幾年的研究熱點。同時，實踐教學改革以及培養(yǎng)模式和有效性培養(yǎng)也是“師范生教學技能”近幾年的熱點的研究方向。

[1]楊國全.教師職業(yè)技能訓練概論[M].北京:中國林業(yè)出版社,2001.

[2]李杰. CiteSpace 中文版指南. [EB/OL].http://blog.sciencenet.cn/blog-496649-886962.html,2015/2016-07-10.

[3]陳悅,陳超美，等.引文空間分析原理與應(yīng)用CiteSpace實用指南[M].北京:科學出版社,2014:36-78.

[4]李杰. CiteSpace常見問題解答. [EB/OL].http://cluster.ischool.drexel.edu/～cchen/citespace/doc/tutorial/how_to/8.faq.pdf.

[5]李杰,陳超美. CiteSpace:科技文本挖掘及可視化[M].北京:首都經(jīng)貿(mào)大學出版社,2016:77-109.

[6]盧強,鄭立坤.師范生教學技能培養(yǎng)策略研究[J].信陽師范學院學報(哲學社會科學),2010,(1):69-73.

責任編輯：鄭詩鋒

Bibliometric Analysis on Teaching Skills Research of Chinese Normal University Students in Recent Ten Years

XU Zhao-jia1; XU Xiang-qun2; CAI Jin1

(1.School of Computer Science, Hubei University of Education, Wuhan 430205, China;2.Library, Hubei University of Education, Wuhan 430205, China)

This paper takes the articles related to “teaching skills of normal university students” in CNKI database from 2006 to 2016 as research objects and uses CiteSpace III and other tools to implement bibliometric analysis and viewable analysis of the data in the articles including the keywords and so on. It is concluded that the reform and innovation of micro-teaching is most frequently referred in relevant research in the recent ten years. At the same time, in the context of information technology, the teaching skill training, practice teaching reform, training mode and effectiveness training are also hotspot research direction.

normal university students; education; teaching; practice; CiteSpaceⅢ

2016-10-02

國家教學改革與建設(shè)項目“師范生教學技能有效培養(yǎng)的實踐課程模塊創(chuàng)新研究”(鄂教高函{2014}20號)階段性成果之一。

徐兆佳(1984-),男,湖北武漢人,講師,碩士,研究方向為教育技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘。

G652

A

1674-344X(2016)11-0086-05