王鵬

摘要：興趣對學生的個體活動有強大的推動力，興趣是促進學生求知的動力，興趣可提高其注意力，增強活動積極性。筆者在教學中也曾遇到過許多這樣的事情，一個學生如果對你所教的學科有濃厚的興趣，那他在學習過程中，對這一學科就特別注意多下功夫，可見興趣是成材的起點，是學生刻苦學習的橋梁。在數(shù)學教學中，興趣教學不可缺少。

關鍵詞：初中數(shù)學；興趣教學；培養(yǎng)策略

對于初中數(shù)學教學而言，重要的就是培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造力。對于學生來說，要想實現(xiàn)知識的有效轉化，培養(yǎng)興趣是一大前提和關鍵，這對于學生的發(fā)展來說至關重要。然而，要做好初中數(shù)學教學的興趣教學，重要的就是要進行科學有效的課程組織和安排，在教學設計上要有新意、富于變化和興趣，只有這樣，學生才會真正積極地參與其中，取得理想的課堂教學效果。那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？

一、進行情感交流，促進自主學習興趣

良好的師生關系會產(chǎn)生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學困生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產(chǎn)生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。

二、抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發(fā)主動學習興趣

好奇是青少年的天賦，“問題是數(shù)學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，并促使他們?yōu)橹g一番腦汁，費一番苦心，探索它，解求它，所以課堂上應根據(jù)該節(jié)課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發(fā)學習興趣。從而使學生感到新奇，體驗到學數(shù)學的樂趣。另外針對學生的好奇心，利用課外活動講數(shù)學家的故事，猜數(shù)學謎語，針對學生喜勝不服輸?shù)男睦?，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生主動學習的興趣。

三、知識聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生“學以致用”的學習態(tài)度

數(shù)學是一門與實際生活聯(lián)系甚密的學科，數(shù)學的身影在實際生活中隨處可見，教師要對數(shù)學的這個優(yōu)點加以充分利用，讓學生能夠將所學的知識應用于實際生活，加強學生對于所學知識的理解。記憶是為了理解，如果教師單純地講述，然后讓學生記憶，其效果自然不理想，再加上數(shù)學是一門比較抽象的學科，生硬地記憶對于初中生來說是比較困難的。因此教師要在教學過程中充分地聯(lián)系實際生活，可以引出數(shù)學知識在生活中的應用，也可以用生活實際反映其中所包含的數(shù)學知識，這些教學方法都會對學生學習興趣的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，這樣的教學方法還可以培養(yǎng)學生“學以致用”的態(tài)度，改變學生只是為了考試而學習的觀念，避免“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、直觀化教學，激發(fā)學生學習興趣

直觀化教學是把要解決的問題通過教具或實物形象地展示給學生，幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，從而達到讓學生理解掌握新知、激發(fā)學生學習興趣的目的。在教學中，教師要充分利用教具和學具，以及多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，對知識的重點、難點和關鍵點進行直觀形象的演示，讓學生很清楚地知道知識的來龍去脈。這樣做既符合學生的心理特點和認知規(guī)律，又能激發(fā)學生的學習興趣。

學生在學習了一定的數(shù)學知識并產(chǎn)生興趣之后，就不滿足于課內所學的內容，而把注意力轉向課外。這時，教師要充分利用課外活動時間，組織課外小組活動，把課堂教學和課外活動有機結合起來，開闊學生的視野，擴大學生知識面，拓展知識的深度和廣度，提高學生的數(shù)學學習興趣，使學生產(chǎn)生自覺探求數(shù)學知識的強大動力。

五、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生主動探究

“學起于思，思源于疑”，一個富有思考價值的問題能夠引發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，調動學生學習的主動性，使學生積極參與到學習中。在教學中我們要善于創(chuàng)設一系列富有藝術性、探索性與趣味性的問題情境，以問題誘發(fā)學生主動探究的動機。一是在知識的關鍵處，也就是重難點處提問，以問題吸引學生的注意力，加強學生對知識的理解與鞏固，從而有效地突出重點、突破難點。二是在新舊知識的聯(lián)系處提問，幫助學生在新舊知識間建立聯(lián)系，使學生在已知的基礎上得出新知，利于學生知識體系的構建。三是在學生思維受阻時提問。學生在學習與解題中會因思路不通而不知從何入手，此時提問為學生打開了一個突破口，為學生的學習指明了方向，從而使學生理清思路，完成知識的主動構建。正所謂“發(fā)明千千萬，起點是一問”。問要有明確的目的，不要為了問而問。要站在學生的角度看待問題、思考問題、提出問題，既要以問題誘發(fā)學生的探究動機，促使學生主動參與，又要問到點上，促使學生積極探索，使學生在探究學習的過程中真正學到知識，體會到成功的喜悅與學習的樂趣。

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在這里我們可以把學習興趣比作學習的營養(yǎng)劑和催化劑。學生的學習動機來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。中國有句古語：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。由此可見，興趣在求知中的重要。只要在教學中，滿足孩子的這種需要，使其由知之到好之進而到樂之，就會取得事半功倍的教學效果。