瞿玲

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開展生活化教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從根本上落實(shí)素質(zhì)教育。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從知識世界向現(xiàn)實(shí)生活世界的過渡，這對于小學(xué)生而言無疑是一座實(shí)踐的橋梁。筆者就此探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，希望有所指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；存在問題

在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了顯著的改變，教師應(yīng)該及時的改革其教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個適合他們自身健康發(fā)展的高效數(shù)學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變過去課堂教學(xué)和生活聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀，努力將生活中的各種經(jīng)驗(yàn)和方法融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。生活化教學(xué)模式是新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法的體現(xiàn)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師積極采用生活化的教學(xué)模式，能夠切實(shí)拉近學(xué)生和教師之間的距離，消除小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，保證學(xué)生還能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，并且不斷鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義和存在問題進(jìn)行了必要分析，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策，希望通過本次研究對更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，有一定幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)現(xiàn)狀決定小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的發(fā)展?？v觀國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)方法的選擇都存在著很大的問題，要么就是內(nèi)容過于空洞乏味，要么就是方法過于落后。這使得課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，缺乏趣味。講臺上老師唱著獨(dú)角戲，很多學(xué)生跟不上節(jié)奏，長此以往其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性就會受到很大的打擊。面對這種狀況，必須將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化程度，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2、現(xiàn)有教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化?，F(xiàn)階段，教育部門已經(jīng)著手調(diào)整教學(xué)教材的內(nèi)容，著力于生活化的融入，緊隨社會發(fā)展的步伐，切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。然而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的改革效果并不明顯。在這種情況下，一線數(shù)學(xué)老師必須在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，增加與學(xué)生的交流，在原有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己班的情況進(jìn)行刪減增改，做到與時俱進(jìn)，拓展學(xué)生思維。

3、現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂效果欠佳，要求實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。在目前的教學(xué)活動中，仍然有一部分老師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法太過落后。雖然他們的理論推理能力比較強(qiáng)，但是實(shí)際的操作性卻比較弱，所以在教學(xué)活動中增加了學(xué)生理解上的難度。有的老師一味地實(shí)行題海戰(zhàn)略，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成恐懼的心理。所以，必須加大力度對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行改革。

二、數(shù)學(xué)課堂堅(jiān)持生活導(dǎo)向

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂回歸于生活構(gòu)建、回歸生活世界，不是簡單地將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，而是在教學(xué)中堅(jiān)持生活化的價(jià)值取向，立足于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從小學(xué)生的生活出發(fā)，利用生活世界中的各種資源、經(jīng)驗(yàn)、手段和方法來處理教學(xué)中的問題。同時在課堂中凸現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)教學(xué)的生動性、開放性和主體之間的交互性。

三、在教學(xué)中樹立數(shù)學(xué)生活化的意識

教師的教學(xué)意識決定著教師的教學(xué)行為，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，教師首先要樹立生活化的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)來源于生活，在教學(xué)過程中應(yīng)讓課堂教學(xué)回歸生活，從小培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。隨著基礎(chǔ)課程的改革，新教材改變了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，更加生動形象，也更貼近于學(xué)生生活，教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的生活化教學(xué)內(nèi)涵，積極開發(fā)課堂教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂的生活化元素，幫助學(xué)生積累生活圖景，并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系相關(guān)知識進(jìn)行生活化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)真正回歸于生活。

四、開展實(shí)踐活動，在實(shí)踐中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，其教學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識為社會生活服務(wù)，因此，要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)生活化，僅僅靠樹立生活化的教學(xué)意識和創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境是不夠的，還要積極開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生不僅“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，還能在生活中“會用數(shù)學(xué)”，既強(qiáng)化了對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，又提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)比初中和高中數(shù)學(xué)更容易開展生活化教學(xué)，大部分知識點(diǎn)都能較容易地在生活中找到原型，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能為學(xué)生安排數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。例如，在學(xué)習(xí)了五年級上冊的《植樹問題》后，我安排學(xué)生為校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以隨意選擇操場、教學(xué)樓旁、過道等，要求測量數(shù)據(jù)真實(shí)，設(shè)計(jì)方案具體到植樹棵樹、間距、行距等，并畫出設(shè)計(jì)圖。該實(shí)踐活動不僅加深了對于本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握，更鍛煉了學(xué)生的測量、觀察、思考、實(shí)踐能力，有效將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

五、教學(xué)評價(jià)生活化，提高教學(xué)效率

評價(jià)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要作用。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評價(jià)的目的是診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。應(yīng)特別重視評價(jià)的發(fā)展性功能，淡化評價(jià)的選拔性功能，將評價(jià)作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。”因此，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。這就要求我們教師在評價(jià)時，要積極的到過程中去考察學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有良好的數(shù)學(xué)意識，探索精神如何？數(shù)學(xué)思考的過程又怎樣等多方面內(nèi)容。合理運(yùn)用多元化的評價(jià)模式，多種評價(jià)方式相結(jié)合，科學(xué)合理地評價(jià)每一位學(xué)生，使我們的評價(jià)和生活化的教學(xué)模式相結(jié)合，促使學(xué)生不斷的提高和發(fā)展，促使生活化教學(xué)模式有效的落實(shí)實(shí)施，提高教學(xué)效率。

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