龐夢珍

摘要：在初中英語教學(xué)中，后進(jìn)生是一大特殊的群體。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對后進(jìn)生重點關(guān)注和培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面健康可持續(xù)發(fā)展。本文中，筆者分析了后進(jìn)生出現(xiàn)的主要原因，并在此基礎(chǔ)之上提出了后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的幫扶策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；后進(jìn)生；問題

隨著國際經(jīng)濟(jì)一體化，英語已經(jīng)成為一門國際通用的語言。因此，在初中英語教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，是人才國際化的重要途徑。目前，在初中英語教學(xué)中，兩極分化的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。如何提高英語學(xué)習(xí)過程中后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)能力，是眾多英語教師比較頭疼的問題。本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在初中英語教學(xué)過程中，提高后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)能力的策略。

新課程改革實施以來，初中英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了極大的變革。眾所周知，初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重要階段，它不僅延續(xù)了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，而且又是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在各階段的英語學(xué)習(xí)中承擔(dān)著承上啟下的作用。因此，初中英語學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)乎到學(xué)生的未來發(fā)展。因此，教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)每個學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。但是，就目前來講，初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。有些學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較濃，對英語學(xué)習(xí)孜孜不倦，學(xué)習(xí)成績提高輕而易舉；而有的學(xué)生由于對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，往往覺得吃力，學(xué)習(xí)成績卻難以得到提高。面對這類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)本著以人為本的教學(xué)理念，做到不拋棄，不放棄，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中，重點關(guān)注這類學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

一、問題分析

在初中英語教學(xué)過程中，出現(xiàn)后進(jìn)生的原因很多，主要如下：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。俗話說：興趣是最好的老師。由于部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有將全部的心思放在學(xué)習(xí)上，或者在教師教學(xué)的過程中，精力不集中；對教師布置的作業(yè)，草草應(yīng)付了事。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，是難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的。出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因有很多，家庭的教育占據(jù)著其中的一部分。例如，有些家長對孩子的教育漠不關(guān)心，對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心、不重視。甚至是孩子在遇到學(xué)習(xí)難題的時候，沒有給予相應(yīng)的幫助和關(guān)心。長期以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的情緒，進(jìn)而也影響到學(xué)習(xí)的效果。

2、學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)存在心理障礙。任何一門語言的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中存在心理障礙，那就會直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以全身心投入。在初中英語教學(xué)中，部分學(xué)生由于存在語言學(xué)習(xí)的心理障礙，總覺得自己這里學(xué)不好，那里學(xué)不好，這種自卑的學(xué)習(xí)心理，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是在學(xué)生存在自卑心理的情況下，如果部分教師還對學(xué)生進(jìn)行大聲的訓(xùn)斥，或者鄙視，就會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，長期這樣下去，就會形成惡性循環(huán)，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避的心理。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要及時關(guān)注后進(jìn)生的心理狀態(tài)，并及時進(jìn)行疏通。

3、教師的教學(xué)存在問題。在初中英語教學(xué)中，有些教師的教學(xué)沒有立足于學(xué)生的理解能力和個性喜好，致使其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式?jīng)]有被學(xué)生所接受。如果學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容了解不透徹，又沒有其他途徑了解相應(yīng)的語言知識，長此以往，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在學(xué)習(xí)成績兩級分化嚴(yán)重的班級，如果教師的教學(xué)采取同一的方式，會出現(xiàn)部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不消的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、初中英語教學(xué)中后進(jìn)生的幫扶策略

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。對其學(xué)習(xí)進(jìn)行重點幫扶，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)整個班級全面健康發(fā)展。以下，筆者立足于自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述在課堂教學(xué)中后進(jìn)生的幫扶策略。

1、給予學(xué)生多一點的鼓勵。在教學(xué)過程中，面對后進(jìn)生，教師不應(yīng)當(dāng)持有鄙視的態(tài)度，或者大聲訓(xùn)斥該類學(xué)生。其實，很多成績不好的學(xué)生，都存在自卑心理，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生一點鼓勵，鼓勵后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高英語學(xué)生能力。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以設(shè)置獎勵制度。這個獎勵制度不是獎勵成績最好的學(xué)生，而是獎勵學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的學(xué)生。對于后進(jìn)生，哪怕是取得任何一點的進(jìn)步，教師都要及時進(jìn)行獎勵，給予后進(jìn)生往前沖的力量，讓他們在英語學(xué)習(xí)上下功夫，不斷提高英語學(xué)習(xí)成績。

2、消除學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理障礙。對于英語學(xué)習(xí)來講，心理障礙無疑是最大的攔路虎。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生溝通交流，尤其是要加強(qiáng)和后進(jìn)生之間的溝通。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的心理負(fù)擔(dān)和心理障礙，并及時和學(xué)生溝通，消除學(xué)生的心理障礙，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中零負(fù)擔(dān)，不再有心理負(fù)擔(dān)，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)過程中，不斷提高英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

3、采用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法，是指將學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成一個組，有便于教師在教學(xué)過程中采用合適的教學(xué)方式，更好地實現(xiàn)因材施教。分層教學(xué)法對于學(xué)習(xí)成績兩級分化嚴(yán)重的班級極為重要，因為，對于任何一個兩級分化嚴(yán)重的班級，教師都難以采用合適的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容過于難，適應(yīng)了成績優(yōu)秀的學(xué)生，而成績差的學(xué)生又一知半解；如果教師的教學(xué)內(nèi)容過易，雖然照顧了成績差的學(xué)生，但成績好的學(xué)生又會覺得過于小兒科?？傊魏我环N教學(xué)模式，都難以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求。而分層教學(xué)法，正是解決這個問題的最好辦法。但是，分層教學(xué)法的實施，尚有一定的難度。協(xié)調(diào)不好，也會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。

4、重點關(guān)注和幫扶后進(jìn)生。對于初中英語后進(jìn)生的幫扶策略來講，對他們給予多一點的關(guān)心和幫助是必須的。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注和幫助后進(jìn)生，無論是課堂提問還是其他方面，都應(yīng)當(dāng)給后進(jìn)生多一點的機(jī)會。此外，在課堂教學(xué)之余，教師應(yīng)當(dāng)多和后進(jìn)生溝通交流，了解他們學(xué)習(xí)的難點，對他們不了解的知識，重點講解，直到他們了解為止。

總之，在初中英語教學(xué)中，后進(jìn)生是一大特殊的群體。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對后進(jìn)生重點關(guān)注和培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面健康可持續(xù)發(fā)展。本文中，筆者分析了后進(jìn)生出現(xiàn)的主要原因，并在此基礎(chǔ)之上提出了后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的幫扶策略。或有不足，僅供參考。