周維

【摘 要】本文分析職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)團(tuán)與社會(huì)文藝團(tuán)體之間進(jìn)行“團(tuán)—團(tuán)”合作模式的研究現(xiàn)狀、意義及困境，闡述“團(tuán)—團(tuán)”合作的運(yùn)作模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 校企合作 “團(tuán)—團(tuán)”合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0065-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)需要更多的具有社會(huì)實(shí)踐能力而不僅是掌握單純的理論的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的理論以及熟練的實(shí)踐技能。基于學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)與社會(huì)演藝團(tuán)體的“團(tuán)—團(tuán)”合作實(shí)踐，探索職業(yè)教育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作模式，及其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。實(shí)踐結(jié)果表明，這種模式對(duì)學(xué)生技能提升具有積極的促進(jìn)作用，對(duì)職業(yè)學(xué)校的校企合作具有良好的借鑒意義。

一、“團(tuán)—團(tuán)”合作模式研究現(xiàn)狀與意義

“團(tuán)—團(tuán)”合作模式，是指職校內(nèi)部的藝術(shù)團(tuán)與社會(huì)文藝團(tuán)體之間一種深化的校企合作模式。國(guó)內(nèi)對(duì)這方面的研究以及實(shí)踐主要局限于校企合作、校團(tuán)合作、學(xué)生社團(tuán)與社區(qū)的合作等方面，但是直接針對(duì)職業(yè)學(xué)校藝術(shù)團(tuán)和社會(huì)文藝團(tuán)體合作方面的具體而全面的論述尚存在空缺?！皥F(tuán)—團(tuán)”合作是“校企合作”模式的深度發(fā)展，是具體化的、深化擴(kuò)展的、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，為職校人才培養(yǎng)提供更多的途徑，增加了學(xué)校人才鍛煉的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉專(zhuān)業(yè)教師，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)向更好的方向發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧，并反哺學(xué)校，建立教育的良性循環(huán)。因此，“團(tuán)—團(tuán)”合作模式的探索是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，該項(xiàng)目的研究對(duì)校企合作的深度發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！皥F(tuán)—團(tuán)”合作有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，實(shí)時(shí)掌握社會(huì)人才需求情況，明確藝術(shù)教學(xué)的指向以及重點(diǎn)。職業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)不可能脫離社會(huì)的需求，采用流水線(xiàn)生產(chǎn)的人才培養(yǎng)模式必定無(wú)法與企業(yè)的需求對(duì)接。教師及在校學(xué)生以校藝術(shù)團(tuán)體的形式與社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體合作可以有效地實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)”“即學(xué)即用”的科學(xué)教育理念?！皥F(tuán)—團(tuán)”合作是校企互利共贏(yíng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源有效整合的一種科學(xué)的長(zhǎng)效合作機(jī)制，有利于促進(jìn)地方演藝行業(yè)的水平提升?！皥F(tuán)—團(tuán)”合作機(jī)制加速藝術(shù)作品創(chuàng)新速度，緊跟演藝行業(yè)最前沿的步伐，持續(xù)不斷地為地方以及學(xué)校提供良性的驅(qū)動(dòng)力。

二、“團(tuán)—團(tuán)”合作的困境

（一）職業(yè)學(xué)校藝術(shù)團(tuán)作為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，其自身存在的問(wèn)題

第一，藝術(shù)團(tuán)缺少實(shí)踐演出和展示的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)范圍基本局限于校內(nèi)的節(jié)慶演出，其市場(chǎng)化、社會(huì)化的程度明顯不足，學(xué)生可參與的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，同時(shí)，由于演出面向的對(duì)象僅限于校內(nèi)學(xué)生，而不是社會(huì)各個(gè)階層的群體，必然造成演出效果的反饋及評(píng)價(jià)缺少普遍性，使得學(xué)生不能準(zhǔn)確、全面地了解自身技能存在的問(wèn)題。此外，由于學(xué)生的參與度較低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在一定程度上削弱學(xué)生參與的積極性，不利于藝術(shù)團(tuán)的健康發(fā)展。第二，藝術(shù)團(tuán)缺少專(zhuān)家的系統(tǒng)指導(dǎo)。雖然校藝術(shù)團(tuán)通常由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，但是由于教學(xué)工作繁忙，演出經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)藝術(shù)團(tuán)的指導(dǎo)不能實(shí)時(shí)跟進(jìn)，造成藝術(shù)團(tuán)缺乏訓(xùn)練，經(jīng)驗(yàn)不足，與社會(huì)演藝市場(chǎng)難以對(duì)接。如果引入校外長(zhǎng)期從事演藝工作的專(zhuān)家定期為藝術(shù)團(tuán)培訓(xùn)，必然會(huì)使藝術(shù)團(tuán)步入系統(tǒng)化、體系化、時(shí)效化的發(fā)展軌道。第三，校藝術(shù)團(tuán)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)缺乏及演出設(shè)備有限。由于校藝術(shù)團(tuán)的演出基本都是公益性的，不存在演出收入，再加上沒(méi)有相對(duì)固定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，演出經(jīng)費(fèi)只能靠學(xué)校的少量支持以及社會(huì)的部分贊助，嚴(yán)重阻礙校藝術(shù)團(tuán)的常態(tài)化運(yùn)作以及演出設(shè)備的更新升級(jí)。通過(guò)“團(tuán)—團(tuán)”合作的模式，校藝術(shù)團(tuán)可以借助校外演藝團(tuán)體的資源，充分挖掘、施展自身的演藝潛能。

（二）社會(huì)文藝團(tuán)體在市場(chǎng)化運(yùn)作的背景下，在發(fā)展中存在的障礙

首先，文藝演出活動(dòng)任務(wù)繁重，演員不足。隨著全國(guó)文藝團(tuán)體改革的快速推進(jìn)，文藝團(tuán)體的發(fā)展不再完全依托政府的全額撥款支持，而是由市場(chǎng)化主導(dǎo)團(tuán)體運(yùn)轉(zhuǎn)。特別是對(duì)于地方戲劇團(tuán)體，面臨團(tuán)體專(zhuān)屬的“專(zhuān)業(yè)演員”的人才流失問(wèn)題，使得地方演出任務(wù)的增加與演員不足的矛盾更加突出。校藝術(shù)團(tuán)作為專(zhuān)業(yè)的演藝團(tuán)體，缺乏演出機(jī)會(huì)，而社會(huì)文藝團(tuán)不需要花費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)便可以借力校藝術(shù)團(tuán)完成大量的演出活動(dòng)，同時(shí)也可以降低演出的成本，實(shí)現(xiàn)雙方互惠共贏(yíng)，成為解決這一矛盾的最佳選擇。其次，社會(huì)文藝團(tuán)體沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)人才培訓(xùn)時(shí)間和空間，更缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，需要尋求校企合作實(shí)現(xiàn)人才的再教育目標(biāo)。文藝團(tuán)體的新進(jìn)人才以及現(xiàn)有演員等的培訓(xùn)和再教育活動(dòng)是短期的教學(xué)活動(dòng)，缺乏師資、場(chǎng)地和設(shè)備，如果自行完成，必然會(huì)增加其成本。通過(guò)開(kāi)展“團(tuán)—團(tuán)”合作，靈活借力職校的有利資源，可以在短期內(nèi)以較低的成本完成人才的培訓(xùn)工作。通過(guò)有效的校企合作機(jī)制，將社會(huì)文藝團(tuán)體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與校內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，有利于職校對(duì)文藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。最后，社會(huì)文藝團(tuán)體的提升發(fā)展需要行業(yè)內(nèi)的人才交流。職校作為專(zhuān)業(yè)人才的小高地，匯聚了文藝行業(yè)的各類(lèi)專(zhuān)家、學(xué)者，是文藝行業(yè)發(fā)展的最佳交流平臺(tái)。

兩團(tuán)的各自?xún)?yōu)勢(shì)基本可以彌補(bǔ)對(duì)方所面臨的問(wèn)題，開(kāi)展“團(tuán)—團(tuán)”合作，整合雙方優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏(yíng)。由此成為“團(tuán)—團(tuán)”合作的利益交匯點(diǎn)及切入點(diǎn)。

三、“團(tuán)—團(tuán)”合作的運(yùn)作模式

（一）校藝術(shù)團(tuán)學(xué)生全面推行頂崗實(shí)習(xí)，以校企實(shí)習(xí)表現(xiàn)作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)準(zhǔn)繩

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成一年校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)后，通過(guò)“團(tuán)—團(tuán)”合作的形式到校外藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行演出實(shí)踐，接受校外藝術(shù)團(tuán)體專(zhuān)家的指導(dǎo)。以此評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，使學(xué)生的能力朝著社會(huì)需求的方向發(fā)展，掌握一項(xiàng)可以和社會(huì)需求對(duì)接的藝術(shù)技能。

（二）依托“團(tuán)—團(tuán)”合作平臺(tái)，推行“訂單式”合作模式

社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體人才流動(dòng)性較大，更替較為頻繁，對(duì)人才的需求必然追求 “來(lái)之能用”，縮短崗前培訓(xùn)周期。這樣可以依托學(xué)校采用“訂單式”合作，藝術(shù)團(tuán)制定相應(yīng)課程，由學(xué)校進(jìn)行一年的初期培養(yǎng)，隨后進(jìn)入藝術(shù)團(tuán)實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣既滿(mǎn)足了藝術(shù)團(tuán)對(duì)人才技能的要求，又提高學(xué)生的技能和就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)校企人才供需的精確對(duì)接。

（三）職校教師“走出去”，校外藝術(shù)團(tuán)專(zhuān)家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)兩團(tuán)人才交流，深度合作

“團(tuán)—團(tuán)”合作，不僅讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，而且也讓教師有更多的機(jī)會(huì)深入藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行鍛煉，提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力、市場(chǎng)需求變化的感知能力，使教師以更務(wù)實(shí)的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。由此教師可以根據(jù)社會(huì)的需求有重點(diǎn)、有選擇地對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，校外文藝團(tuán)體中有不少演藝經(jīng)驗(yàn)豐富、能力出眾的文藝專(zhuān)家，職校可以定期或不定期地邀請(qǐng)專(zhuān)家作為學(xué)校的客座教師，為學(xué)生以及培訓(xùn)人員開(kāi)展指導(dǎo)、教學(xué)工作?？梢猿浞值?cái)U(kuò)大受到專(zhuān)家指導(dǎo)教育的受益人群，共同實(shí)現(xiàn)校企“團(tuán)—團(tuán)”合作的雙贏(yíng)目標(biāo)，這是深度挖掘“團(tuán)—團(tuán)”合作潛能的有力舉措。

（四）職校內(nèi)開(kāi)設(shè)社會(huì)藝術(shù)團(tuán)的短期培訓(xùn)班，鍛煉教師職業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)能力

職校擁有豐富的教學(xué)培訓(xùn)資源以及雄厚的藝術(shù)培訓(xùn)師資，可以適當(dāng)有償?shù)貫椤皥F(tuán)—團(tuán)”合作的文藝團(tuán)體提供人員培訓(xùn)及職稱(chēng)能力培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，必然促使職校教師不斷更新理論知識(shí)，接受?chē)?guó)內(nèi)外最新理論、最新的文藝藝術(shù)，拓展教師視野。同時(shí)，也為職校磨練出一支具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，具備對(duì)接社會(huì)需求的人才培訓(xùn)隊(duì)伍。

（五）通過(guò)職校開(kāi)設(shè)“文藝交流論壇”，為地方乃至區(qū)域的文藝領(lǐng)域的交流創(chuàng)造良好的平臺(tái)

“合作提高效率，交流促進(jìn)進(jìn)步”，這是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)大格局下的時(shí)代要求，對(duì)于文藝演出行業(yè)來(lái)說(shuō)亦是如此。交流合作甚為重要，這既是文藝團(tuán)體革新進(jìn)步的要求，又是地方文藝行業(yè)整體水平進(jìn)步、提升的前提。職校作為地方行業(yè)的人才小高地，有著先天的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)設(shè)“文藝交流論壇”，定期邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、教師及從業(yè)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流以及演出合作。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到這種交流與合作，旁聽(tīng)與學(xué)習(xí)，極大提升文藝行業(yè)整體水平，開(kāi)拓學(xué)生的視野及業(yè)務(wù)能力。

“團(tuán)—團(tuán)”合作模式是校企合作的具體實(shí)踐，是促進(jìn)學(xué)校文藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)步，乃至地方文藝類(lèi)行業(yè)整體水平提升的可靠措施。通過(guò)深入研討“團(tuán)—團(tuán)”合作的具體運(yùn)作模式，形成兩團(tuán)合作良性互利的長(zhǎng)效機(jī)制，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)校就業(yè)率，鍛造師資隊(duì)伍，提升職校專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，對(duì)于校外文藝團(tuán)體來(lái)說(shuō)，可以較大降低演出、培訓(xùn)成本，提升藝術(shù)團(tuán)的整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，由于同行業(yè)的專(zhuān)業(yè)交流得到提升，地方、藝術(shù)團(tuán)、學(xué)校的整體專(zhuān)業(yè)水平必然得到提升，促進(jìn)文藝行業(yè)的發(fā)展，使之步入良性發(fā)展的軌道。

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（責(zé)編 盧建龍）