隨著新課程標準的實施，對于地理學科而言，在課堂教學中要求教師打破傳統(tǒng)的教學觀念，形成新的教育理念。然而，我國的課程設置使得初中與高中地理教學相脫節(jié)，學生學習地理毫無興趣可言，這無疑給高中地理教學帶來了極大的困難。改變學生對地理學科原有的學習態(tài)度，已成為我們首要解決的問題。首先教師要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，利用學生原有生活經(jīng)驗安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理學習的興趣，培養(yǎng)地理學習能力；其次要培養(yǎng)學生的參與意識，讓學生成為學習的主人，提高學生主動學習的能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性。因此，興趣這一非智力因素在教學過程中的作用已日益重要，基于這一點，我在地理教學中做了以下幾個方面的嘗試：

一、用教師廣博的知識，把興趣培養(yǎng)貫穿始終

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師更必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求教師除了要認真?zhèn)湔n，掌握書中豐富的知識外，還要不斷地充實自己，學習與地理學科相關的知識，這樣不僅可以豐富了教師的知識，還可使教師的教學生動、充實，同時也可使學生在心靈深處產(chǎn)生一種崇敬之情，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、用心上好第一節(jié)課，點燃學生學習興趣的第一束火花

好的開始是成功的一半，教師在上第一節(jié)課時，首先要抓住這一有利的前提，能否講好第一節(jié)課，這是學生對地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。這第一節(jié)課的內(nèi)容可以脫離教材，提出一些趣味性強，闡述一些地理知識或生活中的許多問題和現(xiàn)象，如太陽的東升西落、月相的變化、晝夜的長短變化等，這些現(xiàn)象學生可能因太過熟悉而未曾質(zhì)疑過，更沒有思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們在教學中抓住這點“空白”，從日常生活入手，并用地理知識來解釋，無疑會引起他們的好奇感和探究心理，這對今后的地理教學無疑起了推波助瀾的作用。

三、精心設計引言，誘發(fā)學生的學習興趣

引言，它雖不是課的正文，但卻直接關系到學生對新課學習的興趣。在引言中適當制造懸念，可引發(fā)學生的好奇心。也可采用地理故事、地理諺語、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力，誘發(fā)學生學習興趣。處理得當，即可得到事半功倍的效果。

四、教學方法要創(chuàng)新，提高學生的參與意識，增強學生的學習興趣

新課標改變了過去以教材為本的課程觀，強調(diào)了教師對教學方法的設計應有自主性和創(chuàng)造性，倡導從學生的學情出發(fā)對課程自主構(gòu)建的新理念。要培養(yǎng)學生主動學習地理的能力，提高學生的參與意識。這就要從方法著手，以靈活多樣的教學方法進行課堂教學。新課標是編寫教材的主要依據(jù)，但教師不能把教材作為教學的唯一工具，要懂得取舍和加工，要懂得創(chuàng)造性的使用教材。在地理教學中，地理問題情景的創(chuàng)設要難易適中、新穎有趣，激勵學生大膽質(zhì)疑，帶著感興趣的疑惑去主動探究，發(fā)現(xiàn)并設法解決問題。例如：在講授“正午太陽高度角”的概念時就可以運用現(xiàn)實生活中因樓間距過小而引發(fā)的“采光權(quán)”作為案例，把學生引入真實的情境中，使他們產(chǎn)生學習興趣和解決問題的欲望，通過相互交流促使他們主動學習，最終獲得問題解決的技能，那么這節(jié)課的目的就達到了。

五、把多媒體教學引入課堂，不斷變換方法刺激學生感官，讓學生大腦保持興奮狀態(tài)

在地理教學中要充分利用投影、多媒體計算機以及多媒體教室等現(xiàn)代化電教手段，如：在講解“地球運動”時，可讓學生來到多媒體教室觀看“三球儀”，這樣可使學生能更直觀、更形象地掌握這方面內(nèi)容，事實證明，這種教學手段能更好的喚起學生的好奇心和求知欲，以提高他們的學習注意力和積極性，從而能更好地學習這部分知識。

六、學習對生活有用的地理，把德育教育滲透到地理教學中，使學生的情感得到升華

新課改的基本理念之一是“學習對生活有用的地理”，也就是取之于生活、用之于生活，把德育理念滲透到課程中。有些學生厭學，是因為他們無法把理論知識和生活實踐相結(jié)合，因此，在地理教學中，必須緊密聯(lián)系生活實際，讓學生切實體會到：“生活中處處有地理，地理中處處有生活”，在學習中找到成就感。例如，講“水循環(huán)”時讓學生正確認識到可利用的淡水在地球水體中只占有很小的部分，再列舉一些生活當中浪費水資源的現(xiàn)象，讓學生意識到自己的不文明行為，樹立節(jié)約水資源從自身做起的節(jié)水意識，逐步形成正確的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，讓學生感受到地理學科的魅力所在。

總之，新課程理念下任何教學的成功都離不開智力因素與非智力因素的共同作用。因此，在教學中，應不失時機地激發(fā)學生的非智力因素，興趣這一因素作為一種教學手段，不僅能誘發(fā)學生的學習欲望，使學生積極地、自覺地學習，而且能起著開發(fā)學生潛力的作用，形成教與學的良性循環(huán)，從而更好地提高地理教學，把地理教學搞得更好。

作者簡介：袁媛（1984-），女，漢族，籍貫：陜西銅川，職稱：一級教師，學歷：本科，單位：陜西省銅川市第一中學。