陳葉平

摘 要： 隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程的改革，學(xué)生的叛逆，越來越多的農(nóng)村教師感覺到自己的教學(xué)方法不再適合目前的學(xué)生。追求高效課堂是教學(xué)的本質(zhì)特征，也是新課改的目標(biāo)之- -，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。為此，農(nóng)村教師就需要去研究學(xué)生，需要學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)理念，更需要學(xué)習(xí)高效課堂。

本文從農(nóng)村中學(xué)實(shí)施高效課堂的模式的運(yùn)用中和實(shí)踐中，初探農(nóng)村高效課堂，不斷提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師 高效課堂 農(nóng)村教師 農(nóng)村學(xué)生 初中數(shù)學(xué)

所謂“導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指 所謂“導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指在-節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，體現(xiàn)學(xué)生出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、鞏固提高、知識(shí)回顧六個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程。

一、編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)，意味著在上課之前教師要寫好導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案，具體體現(xiàn)在教師要把這節(jié)課“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)會(huì)了嗎”等問題明確的擺在學(xué)生的面前?！皩W(xué)什么”要具體告訴學(xué)生這節(jié)課主要內(nèi)容，“怎么學(xué)”就是告訴學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、自學(xué)內(nèi)容、問題討論（合作探究）、概括總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)等幾個(gè)部分。課前把發(fā)給學(xué)生，可以讓學(xué)生達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。

二、 教學(xué)步驟

（一）出示目標(biāo)

是指教師在上課前通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境來揭示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。時(shí)間一般3分鐘為宜。在教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生關(guān)心的是什么？最感興趣的是什么？在他們的生活中最容易接觸的是什么？當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事感興趣了，收效一定是事半功倍。所以教師要多思考，可采用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，如：最近許多初中生也在看一-個(gè)很熱的綜藝節(jié)目，在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)的合并中我們可以這樣：“同學(xué)們，你們知道嗎？在一個(gè)比較復(fù)雜的整式里，單項(xiàng)式就像是光棍和剩女，孤孤單單的。為了幫助它們找到同伴，也需要一場(chǎng)給力的相親。今天這節(jié)課讓我們?cè)跀?shù)學(xué)界辦一場(chǎng)非誠勿擾吧，為單項(xiàng)式尋找同伴！單項(xiàng)式的同伴就是同類項(xiàng)，那什么樣的兩個(gè)單項(xiàng)式才是同類項(xiàng)呢？比如說： 7個(gè)梨加上8個(gè)梨就等于15個(gè)梨，那么7個(gè)梨加上8個(gè)蘋果等于什么呢？這想破頭也想不出，同樣的道理，我們用字母代替7x+8y等于什么呢？ 7x和8y在一起是注定沒有結(jié)果的，而7x和8x就可以得到15x， 7x和8x就是我們說的同類項(xiàng)，合并在一起就是15x，這個(gè)過程就叫做合并同類項(xiàng)。”學(xué)生這樣一聽，立即來了勁，充滿了好奇心和興趣，很自然地就進(jìn)入了狀態(tài)。這樣讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的。

（二）自主學(xué)習(xí)

也就是說教師以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心的自學(xué)指導(dǎo)，教師可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容量以及數(shù)學(xué)特點(diǎn)給出二到三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。使得學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)的引領(lǐng)下，能夠進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，而自學(xué)時(shí)間一般3-6分鐘為宜。學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成“導(dǎo)學(xué)案”上的自主學(xué)習(xí)問題，同時(shí)生成整理新問題。自學(xué)中，學(xué)生可以解決一些簡(jiǎn)單的問題，慢慢的找規(guī)律，解決不了的問題可以在小組內(nèi)討論得到解決，小組解決不了的，還會(huì)增加他們求知的欲望。

（三）合作探究，小組交流

在這過程中教師要結(jié)合本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具體的問題，在問題的引領(lǐng)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合作互學(xué)，在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)會(huì)的教會(huì)不會(huì)的，師傅教徒弟。也讓學(xué)生在這個(gè)過程找到自信心以及收獲的樂趣，感受-下當(dāng)小老師的感覺，這個(gè)過程時(shí)間大約需要8分鐘。

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的之前，學(xué)生的分組是要考慮周到的。教師必須要充分考慮到每一個(gè)學(xué) 生的特點(diǎn)，像學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的性別、學(xué)生的智力情況等等。我們學(xué)校-些教師經(jīng)過一些教學(xué)實(shí)踐和討論之后，認(rèn)為對(duì)小組成員分配中可從以下搭配：①優(yōu)秀的學(xué)生與差生均衡搭配在一組。 優(yōu)差學(xué)生搭配的分組方式，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說比較好。這樣的分組方式使得我們的學(xué)生得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。但我們?cè)诰唧w分組過程中，必須使得每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平相對(duì)平衡，這樣才有利于教師對(duì)課堂的整體把握。在這種分組方式中，充分體現(xiàn)了幫帶作用，即學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生可以得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教會(huì)，給予促進(jìn)。有時(shí)候?qū)W生講解的可能比教師講解的更加容易懂，這樣也可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能增加同學(xué)之間的友誼以及團(tuán)結(jié)互助的精神。在實(shí)踐一段時(shí)間后， 通過比較學(xué)生之前的學(xué)習(xí)成績(jī)，是值得提倡的。②分層搭配的分組方式。分層搭配的分組方式，比較適合畢業(yè)班的學(xué)生。將數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生組為一組，將數(shù)學(xué)水平較弱的學(xué)生分為一組。這種分組方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)了解自己不足的地方。

（四）成果展示，及時(shí)評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)的基礎(chǔ)上要以小組為單位把學(xué)習(xí)收獲匯報(bào)給全班同學(xué)，而教師卻要在重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容上要做好解釋點(diǎn)撥，以及不足之處及時(shí)糾正，這一.環(huán)節(jié)大約需要14- 16分鐘。

在課堂上，要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自主活動(dòng)，親身體驗(yàn)，想全體同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)收獲，及時(shí)得到同學(xué)與教師的評(píng)價(jià)，這樣我們的學(xué)生就可以活躍在課堂教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如，在教學(xué)多邊形內(nèi)角和時(shí)，讓學(xué)生通過把多邊形劃三角形的方法來推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和定理，通過放手讓學(xué)生通過自主探究、合作交流之后，就抽查學(xué)生匯報(bào)自己組內(nèi)的結(jié)論。當(dāng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生展示了他的結(jié)果。這個(gè)學(xué)生一說完，讓其他組的成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充。經(jīng)過這一成果的展示與及時(shí)評(píng)價(jià)，同學(xué)們的積極性高了，每組得到的結(jié)論經(jīng)過一番展示與評(píng)價(jià)之后，結(jié)論更加完善了，學(xué)生也更清楚的了解到不足之處。因此，我們教師在課堂上能把說的機(jī)會(huì)、問的權(quán)利交給學(xué)生，就會(huì)激起更多同學(xué)的探究欲望，激發(fā)出他們的潛能來。

（五） 強(qiáng)化訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)非常重要，要對(duì)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫成習(xí)題。編寫習(xí)題不僅僅是教師可以編改習(xí)題，學(xué)生也可以編改習(xí)題讓其他的小組來解決。目的是為了鞏固一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，還可以進(jìn)行拓展練習(xí)，教師還可以更好的了解學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的掌握情況。這-環(huán)節(jié)大約需要8-9分鐘。

（六）知識(shí)回顧

知識(shí)回顧也叫課堂小結(jié)，換句話說，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么，掌握了什么學(xué)習(xí)方法，有什么不明白的地方。最后教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)、梳理和歸納，本環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。這環(huán)節(jié)是課堂結(jié)束前的有一個(gè)高潮，學(xué)生可以把教材的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，教師又能更好的檢驗(yàn)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

總 結(jié)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革不是一下就可以成功的，它需要時(shí)間來慢慢的積累改善。如果每一個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于教學(xué)研究、用心去觀察我們的學(xué)生，多站在學(xué)生的角度去思考問題，用白己的智慧解決問題。努力改變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓更多的人喜歡數(shù)學(xué)、懂?dāng)?shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決生活實(shí)際問題。我相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂的高效！

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