關(guān)連峰

摘 要：歷史內(nèi)容主要是過去發(fā)生的事情，與現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間差距非常明顯，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中沒有掌握好有效的學(xué)習(xí)技巧，就會(huì)使得歷史學(xué)習(xí)效率低下，在潛移默化之下漸漸喪失對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，新課改的各項(xiàng)嚴(yán)格要求必須要得到貫徹落實(shí)，保障初中歷史課教學(xué)的有效性?；诖?，文主要在新課改的背景下探討提升初中歷史課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

在初中基礎(chǔ)教育體系中，歷史學(xué)科占據(jù)著重要地位，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。但是在目前的初中歷史教學(xué)改革的實(shí)施過程中，卻存在著一些問題，使其與新時(shí)期歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求存在著一定的差距。因此，初中歷史教師要切實(shí)提升自身的歷史課堂教學(xué)效率，在新課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求的指引下，采取有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、新時(shí)期初中歷史課堂教學(xué)的問題

歷史知識(shí)蘊(yùn)含著豐富的智力資源，因?yàn)樗菬o數(shù)先人的智慧結(jié)晶與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)其進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)其智力發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生可以從歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，有效地豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，從而為自身的更好發(fā)展而提供有效的指引。初中階段的學(xué)生尚缺乏豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，其認(rèn)知能力也正在發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是促進(jìn)其認(rèn)知能力發(fā)展、積累其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。只是在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)低效化的問題限制著歷史教學(xué)的健康發(fā)展，也不利于達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

具體而言，其教學(xué)問題可以體現(xiàn)在：其一，初中歷史教師在上課時(shí)，沒有突出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。歷史課程的內(nèi)容非常豐富，若是要在課時(shí)有限的課堂教學(xué)中全部傳達(dá)給學(xué)生，則會(huì)限制其他教學(xué)活動(dòng)的開展，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥乏味的特點(diǎn)。而且教學(xué)重難點(diǎn)不突出，也容易讓學(xué)生學(xué)起來非常迷茫，不能有效地記憶重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率較低[1]。其二，初中歷史教師所采取的教學(xué)方式流于形式，沒有切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不能有效提高學(xué)生在歷史課上的參與度，提高課堂教學(xué)效率。其三，歷史教師的課堂教學(xué)沒有完全貫徹新時(shí)期課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，沒有全面關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致歷史課教學(xué)效率偏低。

在這樣的教學(xué)問題影響下，新課改背景下的初中歷史課教學(xué)受到了不小的阻礙，要求初中歷史教師必須要認(rèn)識(shí)到其中存在的問題，反思自身的教學(xué)過程。

二、新課改初中歷史教學(xué)效率的提升策略

在新課程改革的指引下，初中歷史教師要提升課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生樹立起正確的歷史學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生意識(shí)到掌握歷史知識(shí)在個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步等方面的積極意義。為了全面推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革的發(fā)展，要求初中歷史教師必須清楚認(rèn)識(shí)到其中依舊滯留的問題，并針對(duì)性地優(yōu)化課堂教學(xué)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，活躍課堂教學(xué)氛圍

歷史學(xué)科具有一定的特殊性，每個(gè)學(xué)生都無法參與進(jìn)去。要讓學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)效率，教師需要盡可能地采取有效措施，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，積極走進(jìn)活躍的歷史教學(xué)氛圍之中[2]。比如在《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課的教學(xué)中，教師單靠傳授知識(shí)，很難讓學(xué)生有效記住其中的內(nèi)容，也不利于提高課堂教學(xué)效率。這主要是遠(yuǎn)古時(shí)期的生活與現(xiàn)代的生活存在太大的時(shí)間差距與條件差異，學(xué)生很難想象到遠(yuǎn)古人們的生產(chǎn)生活畫面，但是教師可利用遠(yuǎn)古時(shí)期的一系列圖片來刺激學(xué)生的感官，使其結(jié)合圖片中的內(nèi)容發(fā)散自己的思維，在腦海里構(gòu)筑具有個(gè)人特色的遠(yuǎn)古生產(chǎn)生活畫面。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)積極融入這一課堂教學(xué)氛圍中，有利于提高歷史課堂教學(xué)效率。

（二）充分利用影視資源，有效地梳理歷史知識(shí)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，往往存在知識(shí)梳理與內(nèi)化效率低的問題，歷史知識(shí)繁雜又混亂地存儲(chǔ)于歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)中。而歷史知識(shí)量是非常豐富的，涉及的范圍也很廣。教師要提高課堂教學(xué)效率，就需要幫助學(xué)生有效地梳理歷史知識(shí)，構(gòu)建起脈絡(luò)清晰的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師可在課堂上開展影視視頻賞析教學(xué)活動(dòng)，合理地幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與內(nèi)化效率。比如在《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一課的教學(xué)中，三大戰(zhàn)役的知識(shí)很容易混淆，學(xué)生很難將準(zhǔn)確的戰(zhàn)役發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人與歷史意義等等與實(shí)際的戰(zhàn)役相聯(lián)系。此時(shí)教師可為學(xué)生播放《三大戰(zhàn)役》這一電影的視頻，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的畫面引導(dǎo)下，融入到相應(yīng)的歷史環(huán)境之中，有利于學(xué)生更加深刻理解每場戰(zhàn)役的具體情況，幫助其有效區(qū)分三大戰(zhàn)役的知識(shí)，在提高其學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也提高了歷史課教學(xué)效率。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率

在初中歷史課的教學(xué)中，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，通過彼此協(xié)作，高效地獲取多種知識(shí)，有利于提高其學(xué)習(xí)能力，也利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保障課堂教學(xué)效率的提升[3]。比如在《秦嶺-淮河分南北》這一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主地分成南、北兩組，每個(gè)小組可以彼此分工合作，搜索關(guān)于南方或北方的各方面資料。例如有的學(xué)生可搜索南方或北方的景觀描述資料，有的學(xué)生可了解南方或北方的民居特色，有的學(xué)生則可了解南方或北方的交通條件，有的學(xué)生則需要了解南方或北方的飲食習(xí)慣等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，小組成員可以彼此交流、討論和歸納。南北小組可以在小組活動(dòng)結(jié)束后，共同探討秦嶺-淮河分南北的科學(xué)根據(jù)與歷史原因，有利于提高這一課的教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，初中歷史課教學(xué)的低效化問題必須要得到解決，才可以保證歷史課教學(xué)的有效發(fā)展。新課改的落實(shí)已經(jīng)為歷史課程教學(xué)改革提供了很好的發(fā)展環(huán)境，教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中依舊存在的問題，并且探索針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，提高歷史課教學(xué)的效率，全面促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 饒貴華.芻議初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題與解決對(duì)策[J].中國校外教育，2018（33）：137-146.

[2] 孟建平.淺議如何讓初中歷史課堂充滿生命的活力[J].中國校外教育，2018（32）：128-131.

[3] 俞金春.關(guān)于初中歷史課堂學(xué)生參與度的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)課程資源，2018（10）：7-8.