胡旭萍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的啟蒙學(xué)科，是學(xué)生將來(lái)交流和理解這個(gè)世界的基礎(chǔ)，它在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中起著奠基作用。小學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能，而且是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于如何學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)懂語(yǔ)文，需要我們不斷地探索。本文從分析加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要要性出發(fā)，提出目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中存在的一系列問(wèn)題，進(jìn)而提出具體措施，以解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 問(wèn)題 解決措施

引 言

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段十分重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和人文素養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文能力的掌握程度與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。所以，一定要重視語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中所存在的一些問(wèn)題，找到科學(xué)合理的改進(jìn)方法，進(jìn)一步改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的傳播和發(fā)揚(yáng)，是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生達(dá)成初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之外，還對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力、進(jìn)行思想道德教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有直接的指導(dǎo)和實(shí)踐作用。教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線(xiàn)，也是多年來(lái)奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的教育工作者一直在研究和探索的問(wèn)題，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生的主體地位不強(qiáng)

在新課程改革的要求下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂的參與度，轉(zhuǎn)變以往教師講授為主，學(xué)生以聽(tīng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。然而，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前大部分小學(xué)語(yǔ)文教師并未對(duì)此引起重視，具體變現(xiàn)為，課堂仍然是以教師滔滔不絕的講授為主，學(xué)生鮮少有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加被動(dòng)，很不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.教師教學(xué)目標(biāo)不明確

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著，為了保證良好的教學(xué)效果，必須要明確知道教學(xué)目標(biāo)是什么，把握好每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)以及情感目標(biāo)，確保課堂的有效進(jìn)行。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠清晰、明確。具體表現(xiàn)為：忽視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，教學(xué)進(jìn)度忽快忽慢；教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)重、難點(diǎn)沒(méi)有抓??；只重視知識(shí)目標(biāo)的完成，忽視了情感目標(biāo)等等。這不僅影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教學(xué)手段較為單一

小學(xué)階段是學(xué)生身體和心理發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生都有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)，就是缺少一定的自我控制能力，很容易不自覺(jué)地就被一些新鮮有趣的事物吸引注意力，所以要在課堂上使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力并不是一件容易達(dá)成的事情。加之，當(dāng)下很多小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)手段較為單一，教學(xué)中大部分時(shí)間都是教師在對(duì)著課本做講解，這不僅使語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，也會(huì)使學(xué)生注意力分散，從而影響語(yǔ)文課堂的順利進(jìn)行。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.營(yíng)造學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境

增加小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地還能夠營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)從兩方面著手，一是在制定具體的教學(xué)方案時(shí)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，重點(diǎn)考慮學(xué)生對(duì)于教師采用的教學(xué)方法是否試應(yīng)，以求找到最佳、最適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠最快的掌握課程知識(shí)。在者就是，在教學(xué)中切勿滔滔不絕，要和學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，對(duì)于一些教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。在授課過(guò)程中一定要多觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)一步了解學(xué)生，針對(duì)性的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提升教師素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)

教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度是教學(xué)順利進(jìn)行的前提。教師在教學(xué)之前必須做充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀有關(guān)的教學(xué)參考和相關(guān)資料，以此明確教學(xué)目標(biāo)。具體要做到以下幾點(diǎn)，首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好備課筆記。不能因課程內(nèi)容簡(jiǎn)單或者重復(fù)而不備課；其次，明確教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，要清楚地知道每一節(jié)課要帶給學(xué)生的是什么，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些突發(fā)情況能夠合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。還要注意教學(xué)目標(biāo)的確立和學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，不能難度太大也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。最后，教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中要充滿(mǎn)熱情和足夠的耐心，絕對(duì)不能出現(xiàn)應(yīng)付教學(xué)，搪塞了事的現(xiàn)象。

3.擴(kuò)展教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的多樣化與否，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著十分顯著的影響。這主要跟小學(xué)生特殊的心理結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)文教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律有關(guān)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)方法，采用多種生動(dòng)有趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如播放跟學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻、音頻，開(kāi)展相關(guān)的小活動(dòng)等。比如在《晏子使楚》教學(xué)中，這是一則歷史典故，可以先安排學(xué)生自己了解故事內(nèi)容并作簡(jiǎn)單概括，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，表演時(shí)要提醒學(xué)生注意人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物的扮演積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)通過(guò)故事情節(jié)的重現(xiàn)，也使得學(xué)生更能理解故事內(nèi)容和文中人物特點(diǎn)，體會(huì)到晏子的智慧。最后教師進(jìn)行總結(jié)，分別從晏子和楚王身上學(xué)習(xí)的道理。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他教師的交流溝通，共同探討有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更有吸引力。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)言啟蒙的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，所以廣大教師一定要積極思考，不斷探索，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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