李兆平
摘 要:隨著中國素質(zhì)教育建設(shè)的不斷發(fā)展,小學(xué)低段數(shù)學(xué)有了新的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)。在新的教學(xué)方式中,教師通過數(shù)字游戲的方式進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué),符合教育中的人性化原則,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。因此,本篇文章首先分析數(shù)字游戲教學(xué)的含義,其次分析數(shù)字游戲在小學(xué)低段教學(xué)中的意義,最后,從三個方面提出將數(shù)字游戲應(yīng)用于小學(xué)低段教學(xué)的對策,對未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育有借鑒意義。
關(guān)鍵詞:數(shù)字游戲 應(yīng)用 小學(xué)低段數(shù)學(xué)
前 言
在現(xiàn)代小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師給學(xué)生安排數(shù)字游戲,讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛下學(xué)習(xí)新知識,與此同時,老師的教學(xué)也更傾向于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一.數(shù)字游戲教學(xué)的含義
數(shù)字游戲教學(xué)是指老師在進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,將知識點或者難點題目以游戲的形式為學(xué)生講解的過程。在這個過程中,老師的教學(xué)模式不再是強(qiáng)硬的知識點灌輸而是調(diào)動學(xué)生的研究欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)到知識。數(shù)字游戲適應(yīng)了6-12歲年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點,這一時期的學(xué)生往往有著豐富的身體感知能力,愛好課內(nèi)與課外活動,較容易接納新事物,也習(xí)慣了運用直觀經(jīng)驗去認(rèn)識新事物。在以往的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生往往有著較大的心理壓力,嚴(yán)重影響著其學(xué)習(xí)效果。在數(shù)字游戲中,小學(xué)生不僅收獲到了知識,還真正感受到了內(nèi)心的愉悅,對學(xué)生的天性發(fā)展也有著很大的益處。
二.將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的意義
(一)加深小學(xué)生低段數(shù)學(xué)知識點的記憶
將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)中有利于加深小學(xué)生低段數(shù)學(xué)知識點的記憶,并主要體現(xiàn)在兩個方面:適應(yīng)了小學(xué)生的記憶特點、提高小學(xué)生低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第一,6-12歲的小學(xué)生往往在有意記憶發(fā)展方面水平較低,但是由于他們身體感知能力強(qiáng)的特點,很多事情在無意間就被小學(xué)生記住并加以利用,數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中正符合其記憶發(fā)展特點,通過讓學(xué)生親身參與到游戲過程中,學(xué)生以直觀性較強(qiáng)的方式感知到數(shù)學(xué)知識,使小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識點的記憶上表現(xiàn)的更加迅速,也更加持久;第二,將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是因為這個時期的學(xué)生熱愛游戲,在娛樂過程中,學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣驅(qū)動力,使學(xué)生有主觀意愿去理解知識點并記憶知識點,在提高低段數(shù)學(xué)課堂效率的同時,也為數(shù)學(xué)教師今后的教學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)。
(二)提高小學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力
將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)中還有利于提高小學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力,主要體現(xiàn)在數(shù)字游戲可以培養(yǎng)小學(xué)生多角度看待事物的能力。眾所周知,智力的高低是由看待問題的角度多寡決定的。小學(xué)低段數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生的智力,這主要體現(xiàn)在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中是否運用了多角度思考。在多邊形學(xué)習(xí)中,教師運用教學(xué)卡片首先讓學(xué)生認(rèn)識平行四邊形與長方形,并引導(dǎo)學(xué)生自己制作卡片,制作完成之后可以進(jìn)行同桌間的相互提問,最后,教師再運用教學(xué)工具向?qū)W生演示平行四邊形與長方形的互相轉(zhuǎn)化過程,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來理解多邊形形狀問題,這有利于學(xué)生培養(yǎng)多角度看待事物的能力,進(jìn)而提升自身智力以及數(shù)學(xué)問題的解決能力。因此,將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)中還有利于其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
三.小學(xué)低段數(shù)學(xué)中數(shù)字游戲的應(yīng)用對策
(一)在教學(xué)過程中將數(shù)字游戲生活化
在教學(xué)過程中將數(shù)字游戲生活化是小學(xué)低段數(shù)學(xué)的應(yīng)用對策之一,主要包括:數(shù)字游戲模式的生活化、數(shù)字游戲方式的生活化。在數(shù)字游戲模式中,教師在小學(xué)低段教學(xué)過程中可以運用多種多樣的數(shù)字游戲模式,一部分教師將數(shù)字游戲設(shè)計為學(xué)生難以理解的模式,這些模式一般較為抽象、復(fù)雜,不利于小學(xué)生進(jìn)行知識點理解,激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,教師應(yīng)該將數(shù)字游戲模式設(shè)計為與生活相接近的場景,比如去朋友家玩耍、與家人外出郊游,甚至可以設(shè)計為學(xué)生觀看的動畫片場景,這樣可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,有助于提升學(xué)習(xí)效果與課堂效率;在數(shù)字游戲模式上,教師應(yīng)該注意增強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作,將生活中的團(tuán)隊協(xié)作精神引入到數(shù)字游戲之中,讓學(xué)生親身體驗到游戲給他們帶來的友情,比如在數(shù)字游戲中鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行合作,當(dāng)同學(xué)遇到挫折時,引導(dǎo)同組人員給予其幫助,有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性同時,增強(qiáng)了班級的凝聚力。
(二)在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生獨立思考
培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的獨立思考能力是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要任務(wù)。在小學(xué)階段,學(xué)生的獨立思考能力往往不是以邏輯思考為主,而是以動手能力為主。在傳統(tǒng)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師是作為知識講授者的教學(xué)主體,學(xué)生在邏輯思維能力沒有得到良好發(fā)展前提下,很難捕捉老師的講課思路。將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)之后,學(xué)生可以通過游戲來進(jìn)行知識學(xué)習(xí),因此,教師要在現(xiàn)有的教學(xué)條件的基礎(chǔ)之上,鼓勵學(xué)生通過動手動腦解決數(shù)學(xué)問題,這既符合了小學(xué)生的智力發(fā)展特點,也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生進(jìn)行獨立思考之后,可以感受到知識帶來的內(nèi)在愉悅,提高了學(xué)習(xí)的主動性,在提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率的同時,為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)能力發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
(三)在教學(xué)過程中強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用
將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用。不同于傳統(tǒng)的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)用了數(shù)字游戲的小學(xué)低段數(shù)學(xué)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自主性。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過愉快的游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí),在這個過程中,學(xué)生會產(chǎn)生很多解決數(shù)學(xué)問題的新思路,教師要充分發(fā)揮教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,為學(xué)生建立自由交流想法的平臺,并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想法。在學(xué)生表達(dá)完成之后,老師可以引導(dǎo)其他學(xué)生為其想法提出建議,老師作為學(xué)生想法的總結(jié)者角色,要將工作中心集中在培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)能力上,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情,在這個基礎(chǔ)上提高課堂效率。
結(jié) 語
數(shù)字游戲的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的中的應(yīng)用模式已日趨成熟,教師必須在充分理解數(shù)字游戲含義以及其作用的同時,明確自身的課堂引導(dǎo)者角色,充分提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)水平,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入核心動力。
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