楊建新

摘要：逆向思維是基于常見的思維模式上，通過反向化的推理模式展開問題的思量，獲得知識深化理解的一種形式，逆向思維是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要一環(huán)，學(xué)生具備以逆向思維思考問題的能力，通常也能夠?qū)⒅R融會貫通，舉一反三的列舉出數(shù)學(xué)的有關(guān)信息，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的體現(xiàn)，初中階段學(xué)生容易形成思維定勢，制約學(xué)生的思維延伸，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常思維習(xí)慣，通過不同的概念、定理、疑難雜問的導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生大膽的展開聯(lián)想，通過不同的視角進(jìn)行逆向思維的分析，以數(shù)學(xué)問題的想象遷移，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，集思廣益碰撞智慧的火花，利用逆向思維獲取數(shù)學(xué)的真知灼見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；逆向思維；能力；培養(yǎng)

引言：素質(zhì)教育環(huán)境下，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從多個層面著手，望學(xué)生都能夠以不同的思維形式分析問題，鋪陳問題的梗概，對數(shù)學(xué)的理解愈發(fā)深刻，靈活的處理數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，逆向思維的衍生是一個循序的過程，數(shù)學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂反饋，通過反思與聯(lián)想，不斷的進(jìn)行方案、方式、方法的創(chuàng)新，期間教師可依托教材內(nèi)容延伸有關(guān)的數(shù)學(xué)知識體系，使得學(xué)生不局限于教材、課堂的空間中，突破年齡的限制，走出課堂的制約，以層次化的數(shù)學(xué)感悟提出解題的新意，在逆向思維思考中突破固化的認(rèn)知內(nèi)容，掌握自主的問題思考能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的逆運(yùn)用

由此，學(xué)生便更加清晰地理解了此題的證明方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，逆向思維的培養(yǎng)是一個長期的過程。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)材料，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。通過逆向思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識更加全面的理解，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加靈活地應(yīng)用知識解決問題。

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