付興

摘要：新課程改革背景下，當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育觀念，更加關(guān)注能力、情感等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效果的全面增強(qiáng)。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些不合理的問(wèn)題，對(duì)此教師應(yīng)該注重課本知識(shí)與課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還要關(guān)注開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)，從而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

引言

隨著全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，英語(yǔ)作為初中教學(xué)的一項(xiàng)基本學(xué)科受到了越來(lái)越多的重視。英語(yǔ)學(xué)科鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有積極地推動(dòng)作用。英語(yǔ)教學(xué)的核心關(guān)注的不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)本身，更關(guān)注的是人的全面發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，還要積極創(chuàng)新、大膽探索，采用新型的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)還處在初步探索階段，在開(kāi)展學(xué)生全能教育和素質(zhì)教育的進(jìn)程中還存在著一定的問(wèn)題和弊端：

1.過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)教育，忽視能力的培養(yǎng)

我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端主要表現(xiàn)在，教師和家長(zhǎng)都過(guò)于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的提高而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。單調(diào)、枯燥而又死板的填鴨式教學(xué)方式使孩子們喪失了學(xué)習(xí)的興趣，孩子只是成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。這與教育體制改革過(guò)程中提出的 素質(zhì)教育的概念是極為不符的，教育的最終目的是鍛煉學(xué)生各方面的技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在具有較高文化知識(shí)的基礎(chǔ)上還要具備健全的人格和高尚的道德情操[1]。

2.缺少課外實(shí)踐活動(dòng)延伸

大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師傾向于 向課堂的四十五分鐘要效率，而忽視了課堂教學(xué)之外的課外實(shí)踐活動(dòng)延伸。課堂教學(xué)中，學(xué)生是教育的被動(dòng)接受者，“老師講、學(xué)生記”這種灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是無(wú)益的。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

英語(yǔ)，顧名思義，使學(xué)生對(duì)于一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流是必不可少的。不少初中學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中陷入了這樣一個(gè)困境：?jiǎn)“陀⒄Z(yǔ)、，學(xué)生會(huì)寫(xiě)，但不會(huì)讀、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)表達(dá)。這種現(xiàn)狀與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是相違背的。

二、初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.注重課本知識(shí)與課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)基本內(nèi)容就是，課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)、實(shí)踐活動(dòng)；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師在講授課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要注重以課外延伸閱讀和實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以挑選一些與課本知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生分小組地進(jìn)行閱讀和交流，這樣既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以加深學(xué)生之間的情誼。學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言所反映的文化是分不開(kāi)的，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯和詞語(yǔ)，而且要知道用這種語(yǔ)言的人如何看待事物，如何觀察世界；更要知道如何用他們的語(yǔ)言來(lái)反映他們的思想，習(xí)慣和行為。只有深刻地理解具有文化內(nèi)涵的語(yǔ)言現(xiàn)象，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性和洞察力，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)[2]。

2.課前設(shè)計(jì)學(xué)案，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

教師在授課之前設(shè)計(jì)學(xué)案，在學(xué)案中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生能通過(guò)學(xué)案，主動(dòng)地搜集和分析各種信息，自主思考，甚至有些學(xué)生能主動(dòng)與同伴交流和合作。這樣，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的能力[3]。例如在教學(xué)“Were trying to save the earth”時(shí)，這一單元的主題是關(guān)注和保護(hù)環(huán)境，此時(shí)教師可以讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)實(shí)際生活中的環(huán)境污染問(wèn)題，之后再引出新詞匯“plastic，transportation，ecosystem，reusable，recycle”等，讓學(xué)生聯(lián)系上下文推斷生詞的意思，教師可以提出思考問(wèn)題：“What should we do to save the earth？”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

3.開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

初中英語(yǔ)教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)較為有效的方法。例如，教師可以通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生張開(kāi)嘴，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì)；教師也可以根據(jù)文章中情景安排學(xué)生飾演不同的人物角色，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，是教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開(kāi)展。

4.開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)，培養(yǎng)高尚的道德情操

初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容還表現(xiàn)在要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)等形式，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而塑造學(xué)生健全的人格和高尚的道德情操[4]。教書(shū)育人首先是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較高的道德水平是社會(huì)對(duì)人才的最基本的要求。同時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，切實(shí)起到 言傳身教的模范指導(dǎo)作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育的推行使教師要重視初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在堅(jiān)持學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力方面教師要在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)積極探索、大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜婧 . 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2015（11）：134-136.

[2]冀小婷 . 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2016（03）：48-51.

[3]張旭 .基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].英語(yǔ)教師，2016（16）：137-140.

[4]阮紅燕 . 初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2017（04）：94.