賴美芳

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是一種特殊的教學(xué)模式，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提出問題并且解決問題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、空間想象等能力具有重大作用，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自信。文章主要針對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的應(yīng)用策略為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

引言：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到其中，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有正確的理解和認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，此種教學(xué)方式的應(yīng)用可以鍛煉學(xué)生的手腦并用的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的提升，且此教學(xué)過程的設(shè)計(jì)較為有趣，可以使全班學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)之中，不斷感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、有實(shí)踐性地進(jìn)行課堂提問

數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，讓學(xué)生們能夠針對(duì)教師提出的各類教學(xué)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，從而使學(xué)生們能夠更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師們可以采取多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如：在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，一次函數(shù)的圖像是教師們必須要著重進(jìn)行講解的重點(diǎn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生們的圖像分析能力。這時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備勾勒函數(shù)圖像，不僅能夠減少板書的時(shí)間，同時(shí)，這樣新奇的教學(xué)方法還能夠在一定程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地讓學(xué)生們進(jìn)行觀察和交流。教師們可以針對(duì)一次函數(shù)的圖像特點(diǎn)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察和分析，從而幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師們?cè)谶M(jìn)行提問的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)夭扇∮螒蛱釂柗椒ǎ⒔逃跇?，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中研究數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的主要作用。

二、側(cè)重思維的引導(dǎo)問題

在初中數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)過程中，要能從具體的情境設(shè)計(jì)中構(gòu)建出抽象數(shù)量關(guān)系以及相應(yīng)的變化規(guī)律，并采用符號(hào)的方式表達(dá)出來，通過合理的程序與方法來解答數(shù)學(xué)符號(hào)中的一些問題，逐步進(jìn)行深入滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，這樣，更加有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展與思維能力的提升。例如，在用字母表示數(shù)的過程中，學(xué)生往往會(huì)感到一些困惑，“如果字母作為一個(gè)數(shù)的不確定名詞，那又為什么要用這么多a，b，c……”，實(shí)際上這就像我們講到這個(gè)人和那個(gè)人一樣，學(xué)生不理解a怎么能等于b，你可以告訴他a與b不一定相等，但也可能偶然相等。最本質(zhì)的一點(diǎn)是要使學(xué)生知道字母表示某些東西，不同的字母或表達(dá)式可表示相同的東西。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[2]。例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：“能不能試著自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼，把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)你學(xué)過的圖形？”把學(xué)生推到活動(dòng)主體地位上。因此，問題導(dǎo)學(xué)法有利于將的各種變化對(duì)象以及屬性，讓學(xué)生在進(jìn)行分析物體時(shí)遵循了層次性原則，有助于將問題與公式在實(shí)踐中充分結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生加深理解。

三、巧設(shè)提問促進(jìn)交流

課堂提問環(huán)節(jié)需要老師采取多元化的方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望。而多媒體教學(xué)手段是近些年比較受歡迎的教學(xué)手段之一，如果能將此生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段融入到提問環(huán)節(jié)之中，便可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像之時(shí)，老師便可以巧用多媒體教學(xué)功能，將與函數(shù)圖像相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖表進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖表的進(jìn)一步思考，再結(jié)合老師提出的疑問，通過不斷的深思與對(duì)比來得到結(jié)果。這樣的教學(xué)過程，使學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行自主思考與分析，增加了師生間的有效交流，發(fā)揮了老師教學(xué)的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展較為有利[3]。當(dāng)然，有效的課堂提問方式還有很多：情境提問、游戲提問、故事提問等。對(duì)于初中生這個(gè)年齡段，如果老師可以將提問與各種方式有機(jī)結(jié)合起來，便可以使學(xué)生在良好的問題氛圍中不斷思考，不僅使課堂變得有趣化，還促使課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

四、設(shè)置有效的教學(xué)問題

問題設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)法中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此需要教師有一定的重視和關(guān)注，在設(shè)置問題的過程中需要聯(lián)系學(xué)生的接受能力和實(shí)際的生活，對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，主要要與教材進(jìn)行聯(lián)系，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)定，具有一定的針對(duì)性[4]。比如：在學(xué)習(xí)三角形和四邊形的證明和求解時(shí)，設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)多邊形的掌握進(jìn)行相關(guān)的問題設(shè)置，例如：已知一個(gè)三角形的面積是24，其中一個(gè)內(nèi)角為60度，這個(gè)角的兩條鄰邊相等，求這個(gè)三角形的高。這道題的設(shè)置很簡(jiǎn)單，根據(jù)內(nèi)角60度和相鄰的兩條邊相等可以推斷出來該三角形是等邊三角形，根據(jù)三角形的性質(zhì)，可以知道三角形的面積等于高乘以底乘以1/2，根據(jù)60度的正切可以知道高與底邊的一半比值為3，經(jīng)過計(jì)算可以得到高和底邊的關(guān)系，在利用高與底的乘積完成面積的計(jì)算，之后通過計(jì)算可以得到高的長(zhǎng)度，整個(gè)過程的計(jì)算量比較大，會(huì)造成學(xué)生計(jì)算中產(chǎn)生厭煩的心理，所以在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)設(shè)置的時(shí)候要根據(jù)難易程度進(jìn)行篩選，選擇能夠切入學(xué)習(xí)點(diǎn)并且容易接受的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用就是要教師將教學(xué)內(nèi)容以及導(dǎo)學(xué)方法有機(jī)融合，不僅要考慮到導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)和任務(wù)。為了使教學(xué)的整體效果有明顯的提升，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，才能夠?qū)W(xué)生形成真正的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

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