李振國

摘要：物理是初中課程體系的重要構(gòu)成，物理知識來源于生活，很多生活現(xiàn)象都能通過物理理論去解釋。初中物理教師應在實踐中努力提高自身的教學能力，并將素質(zhì)教育理念視為指導思想，引入趣味元素，來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力。從生活中提取創(chuàng)新材料，從教材中整合有效資源，以學生喜聞樂見的方式組織特色的教學活動，構(gòu)建生活化課堂，促進學生個性化發(fā)展，如此一來，物理教學工作才能走向一個新的成功。本文針對初中物理課堂有效進行生活化教學做出了一些嘗試。

關鍵詞：生活化；初中物理；課堂教學；有效方法；研究思考

引言：如何激發(fā)學生的學習興趣，引導和鼓勵他們朝著正確方向突破自我，大膽創(chuàng)新，在問題的思考中獲取到不一樣的情感體驗，養(yǎng)成端正的學習態(tài)度和良好的探究習慣，并且圓滿完成學習任務，感受到物理學科魅力所在，這是物理教師們值得深思的首要問題。傳統(tǒng)教學模式比較單一，學生沒有機會進行自主探究，知識儲備并不豐富，視野范圍相對狹窄。脫離了實際的課堂指導，使學生衍生了不同程度的抵觸情緒，教學效果不盡人意，教學質(zhì)量越來越差。針對這一問題的解決，筆者認為，生活化教學理念的融合顯得至關重要。

一、組織多樣教學活動

初中生對于新鮮事物充滿了好奇心，他們喜歡參與有趣的學習活動，希望探索未知的神奇世界。但是學習經(jīng)驗不足，生活閱歷不甚豐富，所以遇到困難、復雜問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，一旦脫離教師引導，就會出現(xiàn)注意力不集中、探究積極性不高、思維過于局限等情況，學科成績無法進步，學習能力有待提高。新課程改革背景下，初中物理教師們紛紛調(diào)整了引導思路，更換了授課方法，目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中物理知識的能力，針對具體案例進行具體分析，活躍了學生的抽象思維，也滿足了學生的實際需求，不得不說，這遠比一味灌輸指導的效果要好得多[1]。如在講解《慣性》時，課本對“慣性”的講解采用的是“彈走金屬片”“緊固錘頭”等觀察實驗，學生獲得的直觀感受較少，而且只讓學生坐在教室里面聽老師講解難免讓其覺得課堂枯燥無味，進而注意力分散。教師在開展這堂課時，可以結(jié)合初中生愛動手、好勝心強的特點，開展“紙飛機飛行大賽”：課前給學生布置折紙飛機的任務，在課堂上帶領學生到操場上進行飛行比賽，看誰的飛機飛得最遠。在評選出誰的紙飛機飛的更遠后回到課堂，教師提出要求，讓學生結(jié)合課堂中飛得較遠的飛機進行思考，什么樣的紙飛機飛得更遠？學生經(jīng)過思考，說出了自己的答案。有的學生說借助自然風力，有些學生則想到了課本上的“慣性”。教師再引導學生思考，生活中有哪些現(xiàn)象與“慣性”有關？……教師通過開展課堂活動、引導學生思考，讓學生在對慣性有了具體、直觀的感受的基礎上，對“慣性”這一概念有了更深刻的理解，通過讓學生對生活中的與慣性有關的現(xiàn)象進行舉例，學生了解到了物理知識在生活中的運用，如，在跑步時不能即刻停下，在乘坐公交車時要抓緊扶手，開車時應當與前車保持一定的距離等，學生從中體會到學習物理的意義，從而更加熱愛物理。

二、引用學生生活經(jīng)驗

在物理教學過程中，我們要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，大力挖掘?qū)W生所熟悉的生活情景，引入學生已有的生活經(jīng)驗，以此使學生對物理知識產(chǎn)生好奇和興趣，使學生積極主動地投入物理課程的學習。如學習《研究物質(zhì)的比熱容》這一節(jié)時，一上課我就對學生說道：“同學們，你們從小到大應該都有過幫媽媽燒水的經(jīng)歷吧，那你們覺得燒水時水吸收的熱量的多少與哪些因素有關？有著怎樣的關系？請嘗試用你的生活經(jīng)驗來支持你的觀點。”這樣，我通過引入學生已有的生活經(jīng)驗并設置問題，引起了學生對本節(jié)知識的關注，使學生對本節(jié)知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和學習興趣，而且我們也進行了順利引題。

三、了解學生真實需求

生活化物理內(nèi)容的導入，應結(jié)合學生的真實經(jīng)歷與經(jīng)驗去選擇，避免固步自封的去臆測學生可能經(jīng)歷的情節(jié)，這就需要教師搭建起與學生之間共通的橋梁，從學生的視角去了解學生真正喜歡什么，以免生活情境超乎學生的理解范疇造成的課堂無用功[2]。如在講授《壓強》時，同學們首先回顧在雪地上行走都有陷入雪地的經(jīng)歷，而滑雪者為何能在雪面上自由滑行？接著引導每一個學生參與實驗，用手指壓住簽字筆的兩端，體驗兩個手指的感受，然后讓學生談談自己的體會。由此生活情景導入新課學習，充分調(diào)動了學生的積極性，學生紛紛提出各種物理問題：為什么和簽字筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛？尖端的釘子更容易釘進去？滑雪者穿上雪橇后為何能在雪面上自由滑行而不會陷入雪地中？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但解釋清楚卻有一定困難。用學生身邊的事例呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了物理教學的趣味性和實效性。

四、突出實驗的生活化

對于初中生來說，直觀性、生動性的知識呈現(xiàn)能吸引注意力，也更能激發(fā)學生的興趣，實驗正是一種知識的現(xiàn)象化展示，具有很強的操作性，可以通過物理實驗促使學生思考問題，并一步一步解開謎團，思考實驗背后的物理原理，更透徹地了解學習中的物理知識點[3]。如在講解《浮力》內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，演示一個生活化的實驗：準備兩盆水，一盆淡水，一盤鹽水，然后將同一個小碗分別放在不同的液體中，讓學生觀察碗在液體中入水深淺情況，引導學生探究物體浮沉受到哪些因素影響，在生活化的實驗面前，學生會更有效地了解到“物體沉浮與液體的密度有關”這一規(guī)律。如在講授《大氣壓》內(nèi)容時，由于這一知識點比較抽象，教師進行“覆杯實驗”和“礦泉水瓶變扁”的實驗：在礦泉水瓶里加少許熱水，擰緊瓶蓋，將冷水澆在瓶上，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶扁了.這些生活化實驗的設計，讓學生感受到了大氣壓的存在，在不知不覺中獲取了對知識的理解。

結(jié)語

讓教學回歸生活是當今課程改革的一個大趨勢，初中物理是一門和現(xiàn)實生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的學科，在課堂教學中把生活現(xiàn)象、生活事例與課本知識相結(jié)合，讓學生自覺思考和觀察生活，進而用物理知識解決生活問題，這樣的初中物理教學是非常有意義的。

參考文獻：

[1]劉苗輝.初中數(shù)學生活化教學探究[J].赤子（上中旬），2015（16）：255.

[2]趙紅霞.概念圖在初中物理教學中的運用[J].赤子（上中旬），2015（16）：314.

[3]劉海波.提高初中物理習題課教學效率的策略[J].中國校外教育，2015（18）：103.