論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪衛(wèi)東

摘要：伴隨著科技的發(fā)展，我國已經(jīng)步入了信息時代。教育事業(yè)在快速發(fā)展過程中也開始與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合，突顯出了教學(xué)的時代特征。多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的代表已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中最為基礎(chǔ)的輔助性工具，在實(shí)踐中發(fā)揮了強(qiáng)大的作用，有效推動了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。多媒體的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的特點(diǎn)相結(jié)合能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決長期以來存在的教學(xué)問題。本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的誤區(qū)入手，提出了幾點(diǎn)有效應(yīng)用的方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

盡管多媒體已經(jīng)在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，但從實(shí)踐效果來看，多媒體的作用并沒有充分發(fā)揮，教師利用多媒體教學(xué)陷入了誤區(qū)，致使教學(xué)質(zhì)效難以提升。面對如今更高的教學(xué)要求，教師必須立即找出多媒體教學(xué)中的不足，打破教學(xué)的固有模式和局限，發(fā)揮多媒體對教學(xué)發(fā)展起到的促進(jìn)作用。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）濫用多媒體

多媒體在教學(xué)中起到的只是輔助性的作用，并不能代替教學(xué)本身。一些教師認(rèn)識到了多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都利用其授課。對于一些通過口頭上的講解或簡單的練習(xí)就能完成的任務(wù)也設(shè)計(jì)得天花亂墜，學(xué)生在這樣的課堂中眼花繚亂，找不到學(xué)習(xí)的重心，且在一定程度上拖慢了教學(xué)的進(jìn)度。這樣濫用多媒體的后果就是學(xué)生對該教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦，教師對多媒體產(chǎn)生依賴，課堂教學(xué)質(zhì)效不斷下降。

（二）沒有充分挖掘多媒體功能

目前，許多教師對于多媒體的認(rèn)識和功能掌握都十分淺顯，僅能夠利用其展示一些圖片、音頻、視頻等，學(xué)生在課堂上觀看教師提供的這些信息也只是走馬觀花，這樣的多媒體教學(xué)僅僅能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用，并沒有將其功能挖掘并利用起來。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的總稱，包含著多項(xiàng)技術(shù)，且還在進(jìn)一步進(jìn)行新技術(shù)的研發(fā)。教師需要將更多的功能利用起來，而不是為了使用而使用，僅僅流于形式[1]。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體化無形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識成分偏多，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”毫無想象力。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

（二）利用多媒體化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只能靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”有一個明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=2x+1，“數(shù)學(xué)用表”中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就構(gòu)成了y與x的函數(shù)關(guān)系[2]。這樣一來就在直觀的畫面化輕松解決了概念教學(xué)的問題，學(xué)生記得牢，了解得深入，學(xué)的輕松愉快。

（三）利用多媒體化靜止為運(yùn)動

運(yùn)動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生深刻印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點(diǎn)都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦與弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動一個點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動C點(diǎn)或E點(diǎn)始終有CE∥DF[3]。

（四）利用多媒體化繁瑣為簡明

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值和最小值；再分組；一個一個地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計(jì)算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，就能極大地提高課堂教學(xué)效率[4]。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

（五）利用多媒體改良教材

為了使得學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展同社會發(fā)展相適應(yīng)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教材改良，因?yàn)槌踔械慕滩谋旧硎峭ㄓ眯越滩?，教育改革時間非常長，不能夠滿足社會發(fā)展的需要。因此，就教材改良的問題而言，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)各個學(xué)校自身的特點(diǎn)對教材進(jìn)行合理更換。通過運(yùn)用媒體技術(shù)，可以補(bǔ)充舊教材中的內(nèi)容，使得課堂教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生學(xué)習(xí)需求相一致。教師可以按照自己的思路和方式來教學(xué)，能夠顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體有效地結(jié)合起來，可以優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生更加便捷的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。教師對多媒體技術(shù)的利用有助于挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，能提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅敏.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（33）：177-177.

[2]鄧天寬.試論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（50）：199-199.

[3]霍兆梅.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（50）：196-196.

[4]馬玉清，論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013，12（09）：23-24.