初中英語詞匯教學的困惑與對策

馬玉會

摘要：英語是教學中的重點內容，詞匯教學在教學中也發(fā)揮著重要的作用。對于學生而言，只有對基礎詞匯熟悉和掌握之后，才能夠在語法知識、作文訓練方面發(fā)揮著重要的作用。但是在教學的過程中會存在很多問題導致學生對英語的學習興趣降低，不利于學生今后的發(fā)展，要想提高學生對英語的學習積極性，就要根據(jù)教學中所存在的問題制定解決問題的策略，讓學生對英語詞匯教學有正確的理解和認識，提高英語的學習水平。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；困惑；對策

引言：

英語的詞匯教學是學生重點掌握的內容。但學生反映詞匯掌握很難，經常是才下眉頭，卻上心頭，學了新的忘了舊的，失去了學習英語的興趣和信心。新課標對英語詞匯教學的要求又不斷地提高，因此，在英語教學中，如何激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生英語詞匯學習的有效性，是當前新課改下一線教師值得認真思考的一個問題。

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

（1）教學方法落后

很多教師注重教學內容和知識數(shù)量，忽視了學生的學習質量。甚至有些教師只對學生進行單詞表面意思的簡單講解，并沒有對單詞展開深入分析，也沒有給予學生足夠的課堂提問時間，這樣只會造成學生被動地接收信息，無法以積極主動的態(tài)度進行自主學習和探究，從而在學習過程中失去學習興趣。這樣不僅不利于學生深入理解和掌握英語知識，還會導致課堂教學質量和效率的低下，不利于初中英語教學的長遠發(fā)展。

（2）缺乏學生思維難以激發(fā)興趣

所謂學生思維，通俗來講就是我們日常的教學工作中要始終站在學生的視野角度，從學生的年齡特點，興趣愛好的角度出發(fā)去進行引導學習。技能的學習沒有學習者對知識的興趣都是難以維持的。這一點在詞匯學習過程中尤為明顯，詞匯記憶本身枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學方法主要是知識灌輸為主導，輔以反復的練習。這些單一的灌輸方式忽略了初中學生對知識的理解方式，機械性的背誦，也讓學生失去了學習的興趣。

（3）詞匯教學孤立講解

在初中英語階段對于英語詞匯的講解，部分老師是忽略這個極為重要的英語詞匯學習部分，也存在部分老師在詞匯的教學上出現(xiàn)一定的問題，比如許多單詞在不同的句子和語句表達中體現(xiàn)出的意義也會有所不同，講解的時候并沒有完全講解清楚詞匯的含義，再比如教師自身對詞匯的理解缺乏文化層面的重視，對英語的文化知識教授有優(yōu)待開發(fā)[1]。在詞匯講解的時候，最大的問題便是不能結合具體的情景，讓學生對詞匯有更加深刻的了解。

二、提高初中英語詞匯教學質量的策略

（1）積極尋求有效的教學方法

初中學生正處于叛逆階段，課堂注意力不集中，自律性較差。但是初中階段的學生思維較敏捷，反應較快，對未知事物充滿好奇。教師在教學時，可以結合學生這一特點，將抽象知識轉化成學生容易接受的具體形象，從而達到強化學生記憶力的目的[2]。例如：在講解七年級英語“Is this your pencil？”一課時，該課時的新詞匯是“pencil”。首先，教師可以先將一支鉛筆拿在手中，利用學生對事情充滿好奇心這一特征，用于吸引學生的課堂注意力。一邊用手晃著鉛筆，一邊口念“pencil”。然后，教師引導學生一起念。直到學生能夠準確地讀出“pencil”為止。在學生跟著念和讀的過程中，教師不用說出該單詞的中文含義，學生就已經“心領神會”了。

（2）強化詞匯教學的聯(lián)系

學生學習詞匯知識的目的是將其運用于短語、句子和作文寫作中。教師在實際教學中，不能將詞匯教學當作一個獨立的個體，而是應該將詞匯知識與其他知識聯(lián)系起來，并創(chuàng)設具體的詞匯環(huán)境，從而提高學生詞匯運用的能力[3]。例如：在講解初中英語詞匯“football”時，教師應該將其組合成短語、句子，在加深學生詞匯理解的同時擴寬學生知識面，如短語“play football”，句子“My brother likes playing football”等。教師也可以將該單詞作為題目，擬定一個主題，讓學生圍繞該主題創(chuàng)作一篇200個單詞左右的小作文。將詞匯與短語、句子、篇章相結合，不僅可以激發(fā)學生的思維想象力，還可以鍛煉學生詞匯的運用能力，進而提高英語學習能力。

（3）通過游戲活動教學詞匯

愛玩游戲是孩子的天性，游戲寓教于樂，融知識與趣味于一體，是很好的學習方式。在教學時通過游戲活動，可以讓學生在有趣愉快的活動中快速掌握生澀難懂的英語詞匯[4]。如，在學習了一些動作詞和祈使句的用法之后，教師可以從每組中抽出一個同學進行小組比賽，看看哪組做得又快又好。教師說指令性的句子：Sit down！Stand up！Come here！Go there！Run to the door！Open the door！Close the window！等。教師還可以采用單詞接龍、單詞開花、猜單詞等游戲鞏固詞匯。游戲讓學生樂學、想學，體驗成功，感悟詞匯教學的樂趣。

結束語：

初中英語教師應遵循英語詞匯教學的原則，幫助學生認真分析英語詞匯中存在的問題，并采用靈活的詞匯教學方法，提升學生對詞匯學習的興趣，拓寬初中學生的詞匯量，以使其可以精確的理解每篇文章的意思，進而提升自身的英語學習能力。只有采用不同的教學方法，做到緊跟新課改要求，才可以實現(xiàn)學以致用，并可以進行靈活的交流。

參考文獻：

[1]董悅.趙樂樂.崔鳳請.初中英語詞匯教學中存在的問題及對策研究 [J].時代金融，2017，12（23）：115-116.

[2]劉穎.探秘初中英語詞匯教學存在的問題及對策[J].科學大眾（科學教育），2018，14（04）：156-157.

[3]黃艷暉.淺談初中英語課堂教學存在的問題及對策（優(yōu)先出版）[J].英語廣場（學術研究），2018，24（12）：551-552.

[4]王艷麗.馬永剛.淺談中學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策[J].科技信息，2016，35（36）：123-124.