姜江

摘要：在高職高專英語(yǔ)教育教學(xué)中，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，而造成這些成績(jī)差異除了因?yàn)橹橇σ蛩赝?，非智力因素中的家庭?jīng)濟(jì)地位對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響也是不容忽視的。本文通過(guò)分析家庭經(jīng)濟(jì)地位對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)影響，從而探索出可以改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)策和措施，給予家庭合理化的建議，使家庭給予英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)有的重視和支持。

關(guān)鍵詞：家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；高職學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；自我效能

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（SES）存在差異已成為我國(guó)現(xiàn)階段不爭(zhēng)的事實(shí)，這種差異對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)成就等產(chǎn)生的影響逐漸成為國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)。據(jù)研究表明，作為影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境因素，家庭SES對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著關(guān)聯(lián)性的影響。高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱，兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度消極等特點(diǎn)，在一定程度上受到了家庭SES的影響和制約。作為一名英語(yǔ)教育工作者，筆者希望通過(guò)本文，分析家庭SES對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性現(xiàn)狀并給出對(duì)策，以便在教學(xué)工作中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，完善高職學(xué)生家庭教育工作，真正做到因材施教，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。

家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的具體表現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)不足。

家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位（Socioeconomic Status，簡(jiǎn)稱SES）越低，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越傾向于工具型動(dòng)機(jī)，內(nèi)在興趣缺乏。不論家庭社會(huì)地位處在哪一層次，對(duì)孩子的撫養(yǎng)和教育都是父母面臨的挑戰(zhàn)。對(duì)于家庭SES低的父母來(lái)說(shuō)，這個(gè)挑戰(zhàn)則更加嚴(yán)峻。在低SES家庭里，很多時(shí)候連生活必需品都缺乏，父母只能把維持生計(jì)放在第一位。父母也沒(méi)有時(shí)間、精力和學(xué)識(shí)去尋找富有創(chuàng)造性的但經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。書籍、智力開(kāi)發(fā)玩具等可謂是奢侈品。如果學(xué)生生理需要也沒(méi)辦法滿足，追求自我實(shí)現(xiàn)的更高層級(jí)的需要也如空中樓閣。

在SES中、低水平的家庭，多數(shù)能夠滿足家庭成員生理的需要，然而家長(zhǎng)、同學(xué)和老師是否能夠無(wú)條件的接納和尊重的學(xué)生呢？低SES的家庭，父母也許處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)，也許從事工人或一般商業(yè)服務(wù)等職業(yè)，從事這些職業(yè)的父母的文化程度不高，職業(yè)社會(huì)地位不高，體力勞動(dòng)成分居多，工作時(shí)間較長(zhǎng)，家庭的收入較少，家庭的各類資源相對(duì)較為缺乏。可想而知，在充滿競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，家庭SES低的父母承受著更大的經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力，在教養(yǎng)子女時(shí)難免采用不恰當(dāng)?shù)亩唐谟行侄危嗷蛴邢麡O情緒。

一個(gè)得不到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們接納和尊重的學(xué)生，又怎能期望他有強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？那些不知道自己是否受人喜歡或者不確定自己能力高低的學(xué)生，就往往只會(huì)為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，覺(jué)得只有分?jǐn)?shù)才能證明自己，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身不會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在興趣。

二、家庭SES中、低的大學(xué)生，焦慮水平顯著。

尤其是SES中、低水平經(jīng)濟(jì)資源缺乏的家庭對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮影響顯著。來(lái)自SES中、低水平的高職學(xué)生，家庭能給予的各方面的支持相對(duì)貧乏。比如有研究證明家庭 SES高，社會(huì)資本豐富的學(xué)生，就業(yè)焦慮最低。陸學(xué)藝（2002）在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層報(bào)告中指出，職業(yè)的種類代表著占有經(jīng)濟(jì)資源、文化資源和社會(huì)資源的多寡以及重要程度。作為家庭SES 基本要素之一的父母的職業(yè)，也就代表了隱含在家庭中的對(duì)大學(xué)生就業(yè)的支持力度。在落實(shí)工作的重要原因中，父母的社會(huì)關(guān)系，也就是家庭的社會(huì)資本排第二位。云南科教院的研究也曾指出，家庭 SES 中的兩項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，父母職業(yè)和教育水平，對(duì)就業(yè)率有顯著影響。家庭SES 低的大學(xué)生們，缺乏經(jīng)濟(jì)資源，還要繳納高額的學(xué)費(fèi)，這種經(jīng)濟(jì)壓力也會(huì)轉(zhuǎn)換為焦慮?？荚嚦煽?jī)、口頭和書面表達(dá)任務(wù)、自信心、自尊心等也都會(huì)影響焦慮水平。家庭 SES 中、低水平的大學(xué)生，可能更多的表現(xiàn)出來(lái)的是考試焦慮和英語(yǔ)使用焦慮?？荚嚱箲]是因?yàn)檫@類學(xué)生成績(jī)動(dòng)機(jī)相對(duì)較高，個(gè)體目標(biāo)明確，加之害怕辜負(fù)家長(zhǎng)和教師期望，從而導(dǎo)致考試焦慮情緒。英語(yǔ)使用焦慮和自我效能，個(gè)體對(duì)自我英語(yǔ)水平的認(rèn)識(shí)以及人格特征有關(guān)。

三、家庭SES中、低的高職學(xué)生，自我效能不足。

高、中水平家庭SES 中的文化資源對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生動(dòng)機(jī)中的自我效能影響明顯。父母的文化層次和職業(yè)類型會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我效能感產(chǎn)生影響，常有兩極端反映，一是父母文化水平高、職業(yè)社會(huì)地位高的學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)業(yè)很有自信，另一種是，父母文化水平欠缺、職業(yè)聲望不高的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏信心。有許多學(xué)生，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的高職學(xué)生，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，自我效能感很低。

基于以上現(xiàn)狀研究，為改善高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助戰(zhàn)線，其作用不容小覷，因此筆者希望給予家長(zhǎng)提出合理性建議，共同探索提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)策。

一、提高家庭對(duì)英語(yǔ)的重視程度?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)宣傳、學(xué)校教育講座等活動(dòng)，讓父母應(yīng)在思想上重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。如果父母在思想上高度重視家庭教育，了解自身教養(yǎng)方式在很大程度上能夠?qū)ψ优挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，那么他們就會(huì)盡量采取積極有效的教養(yǎng)方式，為子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的氛圍。所以，首先從改變家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)入手是很重要的。

二、提高家庭高文化氛圍?！拔幕Y本可以通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、提高子女的學(xué)業(yè)抱負(fù)以及提高資料閱讀等方面的便利條件間接影響子代教育”（劉精明，2005：244-245）。社會(huì)資源和經(jīng)濟(jì)資源，特別是文化資源在家庭環(huán)境中的作用，潛移默化地影響學(xué)生的內(nèi)部興趣。作為家庭SES的重要因素的父母親文化水平、職業(yè)和家庭成員對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視程度與學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有密切聯(lián)系。據(jù)相關(guān)調(diào)查，家庭成員的重視程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展，家庭成員的文化素質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都密切相關(guān)。努力提高家庭的文化氛圍，使用正確的教導(dǎo)方式，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣有很好的促進(jìn)作用。

給父母提供學(xué)習(xí)科學(xué)教育方法的多種渠道，以彌補(bǔ)家庭文化方面。SES中、低水平的家庭，通常缺乏經(jīng)濟(jì)保障、社會(huì)支持、教育背景，而相對(duì)的，這正是高SES的典型特征。同樣的，低SES 的家庭，沒(méi)有足夠的或僅有有限的資源來(lái)促進(jìn)和輔助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，父母也只有有限的教育能力。這就需要學(xué)校和家長(zhǎng)一道溝通、探討教育方法，來(lái)掌握正確的育人藝術(shù)。首先讓父母樹(shù)立教育重要的觀念，然后從外部給與支持，讓父母想為子女的教育做出貢獻(xiàn)，又能夠得到方法上的具體指導(dǎo)。社會(huì)工作部門的援助，對(duì)家庭教育方式方法進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)作。例如借鑒英國(guó)“家庭學(xué)校協(xié)會(huì)”，為父母提供家庭教育課程。社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目里，邀請(qǐng)父母共同探討子女教育問(wèn)題。增進(jìn)學(xué)校和家庭的合作，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的相互溝通和交流。家庭SES低的家長(zhǎng)雖然可能教育水平不理想，但通過(guò)老師與他們交談，使這些家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知有所提高，盡量為其子女準(zhǔn)備必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，如詞典等，為他們提供更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。其次，舉辦教育講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，成立家長(zhǎng)學(xué)校等，進(jìn)一步普及家庭教育知識(shí)，在一定程度上優(yōu)化家庭教育環(huán)境，穩(wěn)定大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，滿足其安全感和歸屬感。社會(huì)和學(xué)校指導(dǎo)和協(xié)作家庭教育方式，滿足安全、歸屬、尊重愛(ài)的需要。如果父母在思想上高度重視家庭教育、了解自身教養(yǎng)方式，在很大程度上能夠消除家庭資源貧乏對(duì)子女產(chǎn)生的不良影響，那么他們就會(huì)盡量避免采取消極的教養(yǎng)方式，為子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的氛圍。

三、改變家長(zhǎng)過(guò)高的期望。家長(zhǎng)和教師的態(tài)度直接影響著大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮水平。SES中、低的家長(zhǎng)，有必要適當(dāng)降低對(duì)子女的期望。家長(zhǎng)期望過(guò)高，學(xué)生患得患失，擔(dān)心失??；另外，覺(jué)得無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，自信心受損，這樣，反而會(huì)增加學(xué)生的焦慮水平。對(duì)這類學(xué)生，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該一方面進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)上的疏導(dǎo)，另一方面加強(qiáng)自信心訓(xùn)練，擺脫自卑的心理。還要注意，在家庭中，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍。適當(dāng)支持學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，做到勞逸結(jié)合，減緩學(xué)生壓力。

四、改善父母教養(yǎng)方式，增強(qiáng)外部強(qiáng)化。從重要他人角度分析，父母親作為子女生活中的重要他人，其自身的行為和對(duì)待子女的方式對(duì)子女形成自我效能感的形成起著不可替代的作用。有研究表明民主和諧的父母教養(yǎng)方式、與父母經(jīng)常溝通的大學(xué)生自我效能較高。善用榜樣的力量。讓學(xué)生觀看和想象那些成功的事例和人物，使之產(chǎn)生“他能，我也能”的感受，使他們確信自己也能做同樣的事情，取得同樣的成功，通過(guò)替代性強(qiáng)化來(lái)提高自我效能。

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